簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

姚福正

摘? 要：有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂對話;有效教學(xué)

一、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)，不僅能增進(jìn)師生間的相互了解，促進(jìn)相互間的溝通，還能使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中改變對教師刻板印象的認(rèn)知，讓學(xué)生更加積極的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。在這一教學(xué)模式中，教師應(yīng)注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定訓(xùn)練能力、開拓思維的目標(biāo)。從當(dāng)前我國對話教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來看，仍然存在一些問題：一是師生、生生間缺乏有效交流。師生交流在對話教學(xué)中是必不可少的，而生生交流也是十分重要的環(huán)節(jié)，生生交流是對教學(xué)有效性的一種補(bǔ)充。在實(shí)際教學(xué)中雖然師生間對話得以加強(qiáng)，但學(xué)生與學(xué)生問的交流卻相對欠缺，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得不到強(qiáng)化。二是教學(xué)缺乏靈活性。從教育的本質(zhì)來說，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，教師可以通過對話教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力。但部分教師在選擇對話內(nèi)容時(shí)并不合理，甚至隨意加入對話內(nèi)容，留給學(xué)生過多的空間，沒有注重發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，最終達(dá)不到應(yīng)有的效果。只有解決好對話教學(xué)中存在的問題，才能凸顯對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐

（一）有效地創(chuàng)設(shè)情境

教師是教學(xué)情境的創(chuàng)造者，好的情境能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快融入教學(xué)環(huán)境。為了能有效地開展教學(xué)，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容有關(guān)、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，通過講述“孫悟空與豬八戒分餅”的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入：唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)路上，一戶人家用四張同樣大小的烙餅熱情地招待他們。豬八戒把一個(gè)餅平均分成兩份，并快手快腳地吃了其中的一份，而孫悟空也把另一個(gè)餅平均分成四份，吃了其中的兩份。這時(shí)，豬八戒見孫悟空吃的份數(shù)比自己多，就大聲嚷道：“猴哥，你吃了兩塊餅，而我只吃了一塊，我也要再多吃一塊?！睂W(xué)生的注意力被這個(gè)故事吸引了。故事講完后，我進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為豬八戒的說法正確嗎？究竟誰吃得多？”學(xué)生的積極性非常高，都爭相回答，在這種氛圍下，我把問題引入到“分?jǐn)?shù)大小的比較”中來。通過問題情境的設(shè)置，能有效提高學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)

教師要把活動(dòng)課與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，使學(xué)生在自由的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，會(huì)使他們的思維更靈敏，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。教師在利用活動(dòng)課作為教學(xué)輔助的同時(shí)，不要片面夸大活動(dòng)課的作用，一味利用活動(dòng)課來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣做會(huì)適得其反，學(xué)生只顧著玩，學(xué)習(xí)效率大大降低。教師要正確認(rèn)識到活動(dòng)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，合理利用活動(dòng)課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。動(dòng)手操作會(huì)提高學(xué)生對知識的探求欲望，教師要在教學(xué)中合理組織一些動(dòng)手操作課，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高教學(xué)效率。

（三）有效的教學(xué)要為合作交流提供機(jī)會(huì)

在新課標(biāo)的理念下，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的能力。通過進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在互幫互助，充滿競爭的氛圍中，把自己自主學(xué)習(xí)的積極性提到最高。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)為他人考慮。通過小組討論，可以使學(xué)生對知識點(diǎn)能從多角度、多維度思考，開闊了他們的思維方式，提高了他們分析問題的能力。例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，并通過動(dòng)手操作來弄清車輪為什么要做成圓形這一道理。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又增?qiáng)了學(xué)生的探索合作交流的能力，真正使學(xué)生“知其然，而知其所以然”。

（四）有效的設(shè)疑

教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和知識水平進(jìn)行分層次提問，使提問范圍覆蓋整個(gè)班級。通過面對全班范圍的提問，以達(dá)到了解學(xué)生的整體水平，為進(jìn)行下面的教學(xué)提供方向。對中差生提問時(shí)，要以簡單為主，提高他們學(xué)習(xí)的自信心;對優(yōu)等生提問時(shí)，要以能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力為目的。

（五）有效地做好課后反思

有效教學(xué)是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的。反思，是一個(gè)認(rèn)知的過程，是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對出現(xiàn)的問題進(jìn)一步解決的活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)后要注意進(jìn)行教學(xué)反思，通過反思，尋找最適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和自身的綜合素質(zhì)。在不斷的反思中，可以有效了解自己教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在改正和探索過程中，可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。追求高效的課堂教學(xué)，是教學(xué)改革永恒的主題，我們要立足于課堂教學(xué)，不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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