讓每一個幼兒綻放最真的笑容

高聯(lián)娟

重慶市涪陵城區(qū)第五幼兒園位于涪陵新城區(qū)鶴鳳大道雙溪移民點(diǎn)，于2014年9月建成并投入使用。我園始終秉承“本真教育”理念，不斷推進(jìn)課程體系、管理體系等方面的革新與完善?！氨菊娼逃本褪怯诪楸?、立學(xué)歸真。

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處的移民小區(qū)，幼兒多是外來務(wù)工人員子女或留守兒童，家長教育觀念比較滯后，幼兒的性格缺陷也比較明顯。為了讓每一個幼兒都有一個健康、快樂的童年，“真”成為貫穿我們教育全過程的一大要素，這一份“真”既是幼兒內(nèi)心最真實(shí)的需要，也是我們付出的真心、真情、真意，更重要的是培養(yǎng)出純真，童真的幼兒。研究表明，順應(yīng)幼兒的天性更能激發(fā)他們的潛能，讓他們在生動鮮活的人文交流中初探社會生活，既能鍛煉思維能力，還能進(jìn)一步激發(fā)探索求知的欲望，持之以恒，幼兒能得到健康自信、快樂自主、文明樂群的全面發(fā)展。

讓每一個幼兒綻放最真的笑容，這就是我們的初心。

在“本真教育”理念的指引下，我園集中分析了幼兒年齡特征和興趣愛好，整合形成了主題活動課程、區(qū)域游戲課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程和家園共育課程等四大課程模塊。

1.主題活動課程

主題活動課程是我們的基礎(chǔ)課程，是建園初期我們在眾多幼兒課程中選擇的最符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求、最能踐行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的課程，實(shí)施過程中以貼近幼兒本真實(shí)際為目標(biāo)，根據(jù)幼兒的接受程度進(jìn)行調(diào)整，教師不會用同一把尺子來衡量每一個幼兒，而是會根據(jù)他們不同的實(shí)際情況，采取不同的應(yīng)對方式，在反復(fù)調(diào)整的過程中，找到最適合他們的一套方法。

2.區(qū)域游戲課程

區(qū)域游戲課程是以創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放活動材料的形式，讓幼兒進(jìn)入“角色”，尋找童趣，在銀行、超市、花店、小吃店、茶藝室等“真實(shí)”的場景中，本真化成長。幼兒郭艾琳出生在一個單親家庭里，母親為了給她創(chuàng)造好的生活條件長期在外務(wù)工，小艾琳就由外婆撫養(yǎng)，特殊的家庭環(huán)境讓艾琳變得很孤僻，怎樣讓她合群起來是我們的當(dāng)務(wù)之急。綜合分析后，我們決定從“瘋一瘋”入手，解放她封閉的自我，帶領(lǐng)她在“職員”“店員”“顧客”等多種“角色”中轉(zhuǎn)換，去交流、去探索，讓她發(fā)現(xiàn)幼兒園其實(shí)是一個生產(chǎn)快樂的基地，讓她發(fā)現(xiàn)生活其實(shí)多姿多彩。漸漸地，艾琳有了安全感，她走出了自己的世界，融入到我們的大家庭里。

3.習(xí)慣養(yǎng)成課程

習(xí)慣養(yǎng)成課程是以漸進(jìn)式施教法引領(lǐng)幼兒領(lǐng)悟生活的規(guī)矩和規(guī)范，我們尊重每個幼兒的差異，發(fā)現(xiàn)他們本真的一個點(diǎn)，然后把這一點(diǎn)做透、做細(xì)、做實(shí)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。小俊杰的媽媽在他很小的時候就離開了他，而爸爸忙于工作也很少照顧他，被爺爺奶奶捧在手心里長大的他，漸漸成了一個“混世小魔王”，對學(xué)習(xí)無動于衷甚至常常大哭大鬧，但其實(shí)，小俊杰不是“魔王”，他只是用浮夸的方式在保護(hù)自己，他只是害怕受到傷害。針對俊杰的情況，我們開展了一系列養(yǎng)成教育，從鼓勵他、發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)開始，跟他建立起良好的信任關(guān)系，再給予他足夠的時間去領(lǐng)悟。現(xiàn)在，他已經(jīng)從亂扔玩具到懂得幫玩具寶寶回家、從對他人不理不睬到學(xué)會了禮貌問好，“小魔王”變成了“小天使”。

4.家園共育課程

家園共育課程是以各種親子活動為基礎(chǔ)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的，讓家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致，讓家庭的本真照耀、滋潤幼兒。龐博羽是一個由外婆帶大的內(nèi)向小男孩，入園焦慮特別嚴(yán)重，只要外婆一走，怎么都安撫不了。于是，在每周一的晨會活動、每周三的家長助教活動、不定期的親子閱讀、運(yùn)動會等外婆在場的活動中，我們都會抓緊時機(jī)跟博羽“套近乎”。一次晨會活動中，我們讓博羽分享一個小故事。一開始，他聲音很低，沒有自信，后來在全班幼兒的不斷鼓勵與外婆的殷切期盼下，小博羽戰(zhàn)勝了自我，順利完成任務(wù)，從那以后，他明顯自信了許多。家園共育不僅能展示我園的本真教育成果，更為重要的是，我們能通過這些活動了解幼兒的原生家庭，了解幼兒的本真之源。

艾琳、俊杰、博羽只是我園內(nèi)幼兒的一個縮影，在這里，每一個幼兒都能找到自己的定位。

幼兒園的發(fā)展與進(jìn)步離不開師資力量建設(shè)，教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出幼兒園教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能。作為一個園齡不到五年的新幼兒園，專任教師大多是剛走出校門的畢業(yè)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分欠缺，怎樣讓他們快速成長為骨干教師是我們亟待解決的問題。首先，我們通過各種途徑展示教師所長，讓教師們感到“我在某方面長于別人，這是幼兒園的財富”，幫助教師建立自信。其次，通過展示，也能讓教師發(fā)現(xiàn)自己的短處。園內(nèi)鼓勵教師通過各種途徑來學(xué)習(xí)相關(guān)的保育理論以及幼兒心理知識，可以根據(jù)工作實(shí)際合理安排學(xué)習(xí)，汲取本真教育思想理念，互相交流，博采眾長，除了理論知識，在實(shí)際操作中也要引導(dǎo)教師養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。記錄日常教學(xué)行為、記錄幼兒成長狀態(tài)，再主動進(jìn)行反思，有意識地對自身進(jìn)行完善，進(jìn)而提升專業(yè)技能。此外，我園還組織全園教職工共同參與研討，并形成了“涪陵五幼精細(xì)化管理手冊”，分為行政組、保育組、教師組、后勤組，每一個崗位從崗位職責(zé)、一日作息與流程、工作環(huán)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)、考核細(xì)則都有明確的要求，真正做到“事事有章可循，人人明確職責(zé)”。我們只有讓每一位教師不斷遇見更好的自己，才能讓每一個幼兒綻放最真的笑容。

育幼為本、立學(xué)歸真是我們的追求，我們將在“本真教育”理念的指引下，堅持公益普惠、優(yōu)質(zhì)辦園，讓幼兒在真環(huán)境、真材料、真游戲中獲得真體驗(yàn)、真學(xué)習(xí)、真發(fā)展，綻放最真的笑容，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒“好入園、入好園”的美好愿景。