培養(yǎng)小班幼兒自理能力的有效策略

任春艷

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力和具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)型勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能。生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育、培養(yǎng)其自理能力的關(guān)鍵時(shí)期。首先，幼兒開始在新環(huán)境中建立新規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對容易。其次，小班幼兒處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，處于他律時(shí)期，這是是培養(yǎng)自理能力的有利條件。最后，幼兒入園初期自理能力相對較弱，找到適合小班幼兒自理能力培養(yǎng)的方法，幫助其盡快適應(yīng)幼兒園的生活，迫在眉睫。

確定小班幼兒自理能力的目標(biāo)

在原有小班幼兒自理能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整，并將北京市延慶區(qū)第二幼兒園提倡的一字文化——“能”滲透其中，形成本班特有的文化特色。將“能”字文化具體定位在幼兒身上：能大膽表達(dá)自己的想法，能具有基本的生活自理能力，能養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。其中自理能力的具體內(nèi)容包括穿脫衣、穿鞋、洗手、抹油、吃飯等一些基本能力。

多種方法培養(yǎng)幼兒的自理能力

分組示范法? 在實(shí)施過程中，采用兒歌的方法向幼兒集體教授自理能力的方法。例如：挽袖子，小猴小猴爬山頭（不斷將袖子往上挽），爬到山頭（挽到手肘），翻跟頭（摸摸手肘）。還會(huì)進(jìn)行分組指導(dǎo)，對于能力強(qiáng)的幼兒，采用兒歌加示范的方法;針對能力弱的幼兒，教師會(huì)邊說兒歌邊手把手地操作指導(dǎo)。這樣的方法既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又便于幼兒接受，孩子們也感興趣。

兒歌游戲法? 小班幼兒的教育目標(biāo)主要依靠游戲化的一日生活來實(shí)現(xiàn)。針對幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，我們在培養(yǎng)自理能力時(shí)多數(shù)都采用兒歌加操作的形式，比如：疊衣服，穿脫衣服，藏、戴手套（小手套變變變，變成小魚游游游，小魚游到哪里去，小魚游到籃子里）等等。

美篇視頻法? 開學(xué)初，筆者將各種培養(yǎng)幼兒自理能力的方法以視頻、兒歌的形式做成美篇，發(fā)到微信群里。這樣直觀又有趣的視頻，不但緩解了教師單純教授的枯燥，也解決了家長的困惑，幼兒在家和父母邊看視頻學(xué)習(xí)邊游戲，在增進(jìn)親子感情的同時(shí)，也讓幼兒喜歡上“自己的事情自己做”。

家園攜手共同培養(yǎng)自理能力

要想培養(yǎng)幼兒的自理能力，光靠教師單方的努力是不能達(dá)到顯著效果的，需要家園共同攜手。于是我們加大了家園合作的比重，通過各種家園活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)幼兒自理能力的目的。

每月一次家長會(huì)? 召開家長會(huì)既能將一段時(shí)間內(nèi)的培養(yǎng)成果做一個(gè)總結(jié)，又能將下階段的重點(diǎn)與家長溝通，還能根據(jù)家長的建議做適當(dāng)調(diào)整。例如十一月份的工作重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的自理能力，于是在十一月初召開的第一次家長會(huì)中：向家長介紹本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)，讓家長明確培養(yǎng)自理能力的重要性;發(fā)放任務(wù)單，鼓勵(lì)和促進(jìn)家長在家中對幼兒自理能力的培養(yǎng);將本班一字文化相關(guān)的能力培養(yǎng)目標(biāo)下發(fā)到家長的手中;建議家長將幼兒相關(guān)的照片、視頻發(fā)到微信群里，起到肯定和同伴間相互學(xué)習(xí)的作用。在月末晚離園時(shí)，我們會(huì)針對當(dāng)月幼兒的表現(xiàn)開展隆重的頒獎(jiǎng)活動(dòng)，通過發(fā)獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)每個(gè)幼兒認(rèn)真做事，同時(shí)引起家長的重視。當(dāng)月大部分幼兒可以在家長的提醒下認(rèn)真完成，但部分幼兒完成得不是很好，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

第二次家長會(huì)重點(diǎn)是教授家長一些培養(yǎng)自理能力的方法，對十一月份幼兒在自理方面的進(jìn)步予以肯定，并幫助家長分析孩子某些方面表現(xiàn)不足的原因。同時(shí)，將任務(wù)單進(jìn)行調(diào)整，加入新的內(nèi)容，使任務(wù)單更加細(xì)化和完整。在這個(gè)月，孩子們已經(jīng)掌握了穿脫衣服、疊衣服等方面的正確方法，衣服疊得更整齊，其他操作更加熟練。

第三次家長會(huì)的召開，對上個(gè)月幼兒的進(jìn)步給予肯定，對家長的配合給予感謝。幼兒在這一個(gè)月中，已經(jīng)掌握了各種自理的方法，速度與水平明顯提升了很多，本班三十五名幼兒自理能力已經(jīng)基本形成。從這月開始培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。

任務(wù)單的發(fā)放更有針對性? 幼兒自理能力的培養(yǎng)光靠提醒和照著做是不行的，還要有一定的記錄和獎(jiǎng)勵(lì)。于是我們每月都發(fā)放任務(wù)單，每月的重點(diǎn)不同。比如，十一月份重點(diǎn)就是吃飯、穿脫衣服;十二月份重點(diǎn)是疊衣服、穿脫衣服分開身和套頭，目標(biāo)更細(xì)化等等。

巧設(shè)比賽? 根據(jù)幼兒的掌握情況，我們還進(jìn)行了一次疊衣服比賽和兩次穿衣服比賽，通過比拼，四位寶寶勝出。我們還推薦他們參加了園里的穿衣服比賽，四名幼兒以十五秒的速度將開身上衣穿好，并拉好了拉鏈，奪得了全園第一的好成績。這樣的結(jié)果不僅給了孩子莫大的鼓勵(lì)，也使得教師堅(jiān)定了信心。

自理能力的培養(yǎng)和良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，我會(huì)和孩子們繼續(xù)堅(jiān)持。我相信這份堅(jiān)持會(huì)成為孩子以后成長最好的奠基石。我和孩子收獲了很多，自理能力明顯提高，班級的一字文化“能”也很突出，兩者進(jìn)行了完美的融合。

（作者單位：北京市延慶區(qū)第二幼兒園）