讓幼兒在折紙與剪紙活動(dòng)中快樂成長

王營

折紙與剪紙是包含了中國傳統(tǒng)特色的手工藝術(shù)，具有重要的教育意義。在幼兒園活動(dòng)中折紙和剪紙活動(dòng)是密不可分的，其中剪紙的基礎(chǔ)方法包含了大部分折紙技巧，如對(duì)折、三角折、四角折、五角折、二方連續(xù)折、四方連續(xù)折等。幼兒通過學(xué)習(xí)折紙和剪紙可以充分發(fā)展數(shù)據(jù)分析、邏輯思維、同伴交往、小肌肉動(dòng)作等多方面能力。

問題的提出

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，剪紙和折紙活動(dòng)通常以教師逐步示范或手把手教的形式進(jìn)行，尤其是在大班，幼兒具備一定的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，活動(dòng)更會(huì)傾向于直接教學(xué)，幼兒很難自主學(xué)習(xí)剪紙和折紙的方法和步驟，因而產(chǎn)生了以下問題：

幼兒獲取的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)缺失? 在幼兒自主學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一系列能力尤為重要，是學(xué)習(xí)的重要意義，而手把手教學(xué)會(huì)剝奪幼兒這一方面的發(fā)展，使幼兒無法發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)后也沒有方法解決或不愿意想辦法解決，使學(xué)習(xí)的意義不能真正實(shí)現(xiàn)。

幼兒收獲的成功和滿足感不一? 在一個(gè)班級(jí)中，幼兒的發(fā)展水平與性格特點(diǎn)因個(gè)體差異在表現(xiàn)上有很大不同，在同一個(gè)內(nèi)容的折紙或剪紙課程中，每個(gè)人獲取到的經(jīng)驗(yàn)也不同，最后做出來的作品各式各樣，有的幼兒可以跟上老師的步驟，獲得成就感，而有些幼兒則不能達(dá)成目標(biāo)，或是在活動(dòng)中顯得無所事事。

幼兒對(duì)剪紙折紙的興趣下降? 在小班初期，當(dāng)老師展示出一個(gè)折紙的作品時(shí)，幼兒可能會(huì)驚訝地睜大眼睛，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這源于幼兒對(duì)新鮮事物和可變化事物的好奇，然而在大班我們卻發(fā)現(xiàn)有的孩子可能并不愿意折紙，甚至覺得沒意思，折不出來也不想再學(xué)了，因?yàn)橛變赫嬲W(xué)的時(shí)候，會(huì)遇到種種困難，如果沒有及時(shí)得到老師的關(guān)注和幫助，最終也沒有實(shí)現(xiàn)自己的意愿，可能會(huì)使幼兒對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的興趣大打折扣，不愿意再耐心地學(xué)習(xí)了。

多措并舉：讓幼兒自主學(xué)習(xí)

提供折紙工具書，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)欲望? 大班幼兒已經(jīng)具備一定的閱讀和獲取信息的能力，在閱讀的過程中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的信息并用于區(qū)域活動(dòng)中，因此在圖書區(qū)、藝術(shù)區(qū)同時(shí)提供關(guān)于折紙的工具書，便于幼兒自主地獲取信息和發(fā)現(xiàn)自己的興趣。在工具書的選擇上，應(yīng)選擇適合5-6歲幼兒的、圖文并茂的、步驟清晰的，在大班初期應(yīng)提供難度相對(duì)較低的書，使幼兒既產(chǎn)生興趣，又能通過努力可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和信心。由于折紙與剪紙的相輔關(guān)系，應(yīng)先提供折紙書，待幼兒能理解實(shí)線、虛線、箭頭的含義，并能按提示進(jìn)行操作，掌握了基礎(chǔ)折紙方法之后，在延伸階段提供剪紙的工具書，剪紙書同樣遵循由簡入深、清晰易懂的原則進(jìn)行投放。

提供豐富多樣的材料，支持幼兒自主學(xué)習(xí)操作方法? 在書籍的投放之后，我們要對(duì)應(yīng)著書中的操作內(nèi)容投放相應(yīng)的材料，如：正方形紙，用于折疊大多數(shù)作品;長方形紙用于折蝴蝶結(jié)折紙;剪刀可用于折紙中的小部分剪斷步驟;彩紙、宣紙和剪刀用于剪紙活動(dòng)。另外還可以投放一些裁剪成形的廢舊報(bào)紙和雜志，滲透珍惜資源的環(huán)保意識(shí)。

提供適宜的支持策略，鼓勵(lì)幼兒延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)? 當(dāng)幼兒遇到困難無法解決需要教師的幫助時(shí)，教師先通過傾聽、描述的方法使幼兒充分發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再通過鼓勵(lì)幼兒向同伴學(xué)習(xí)、搜索相關(guān)資料查找解決辦法，留出更多的空間和時(shí)間給幼兒。在信息技術(shù)方面教師可以提供圖書、Ipad、電腦等硬件支持，使幼兒學(xué)習(xí)到自主解決問題的順序和方法，擴(kuò)大幼兒獲取的經(jīng)驗(yàn)和成就感。

提供寬松的展示空間，鼓勵(lì)幼兒獲得成功與滿足感? 在幼兒園一日環(huán)節(jié)中，能以最快的速度和最直觀的角度呈現(xiàn)幼兒作品和制作過程的就是回顧環(huán)節(jié)，在同伴面前介紹自己的學(xué)習(xí)過程、問題解決、作品展示是幼兒自主梳理經(jīng)驗(yàn)和獲得滿足的重要過程。這一環(huán)節(jié)中教師可以提供空間支持和語言支持，語言上肯定幼兒的表達(dá)和行為，做耐心的傾聽者，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)延伸自己的活動(dòng)。

提供豐富多彩的小組活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)? 書籍和網(wǎng)絡(luò)能獲取到的都是已有的信息，幼兒通過向別人學(xué)習(xí)同樣的方法復(fù)制作品，但幼兒的創(chuàng)造能力同樣不能忽視，所以在幼兒有了一定的折紙和剪紙的概念和基礎(chǔ)時(shí)，開展折紙和剪紙的相關(guān)擴(kuò)展性小組活動(dòng)是必要的。首先是材料的提供，與區(qū)域活動(dòng)不同的是要豐富紙的種類和形狀，不再以方形為基礎(chǔ)折疊，而是創(chuàng)造更多折紙方法，還要提供大量的輔助材料和工具，如：膠棒、毛球、眼睛、毛根、廢舊物（瓶蓋、扣子、干果殼、貝殼等）……讓幼兒隨意地去創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒對(duì)該活動(dòng)的興趣，以拓展幼兒在此項(xiàng)活動(dòng)上的經(jīng)驗(yàn)。

提供有藝術(shù)氣息的欣賞環(huán)境，提高幼兒審美能力? 藝術(shù)是人對(duì)于美的特殊表達(dá)方式，人在藝術(shù)的環(huán)境和氣息中更容易獲得美的感受，從而提高表達(dá)的能力，在幼兒園，我們同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富于藝術(shù)氣氛的環(huán)境，如：藝術(shù)作品欣賞、藝術(shù)性較高的墻飾、吊飾、相框、涂鴉彩繪。并將剪紙和折紙的元素融入到這些貼近孩子的環(huán)境中，使幼兒感受到中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的獨(dú)特而又強(qiáng)大的魅力。

折紙與剪紙活動(dòng)的意義在于通過學(xué)習(xí)和操作提升幼兒在相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的其中一種形式，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要進(jìn)行適宜的支持，不必勉強(qiáng)幼兒必須學(xué)會(huì)某項(xiàng)方法或達(dá)到某種水平，更不應(yīng)以作品的好壞來評(píng)定幼兒學(xué)習(xí)的效果，這樣才能讓幼兒真正獲得成就、感受藝術(shù)、快樂成長。

（作者單位：北京市通州區(qū)大方居幼兒園）