以睿智育人促班級發(fā)展

魏燕

“睿智”一詞在 《孔子家語·三恕》中是這樣闡述的： “聰明睿智，守之以愚?！币馑际牵郝斆黝Ｖ堑娜耍糜迾銇硖幨罏槿?。教師的睿智源于對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生成長的關(guān)心，對未來健全人格的培養(yǎng)。教師的睿智是基于學(xué)生自主發(fā)展的需要，用自己的愚樸給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，引領(lǐng)學(xué)生參與、體驗、啟智、發(fā)展、成長、獲益?！霸炀妥灾靼l(fā)展的人”是北京小學(xué)豐臺分校的辦學(xué)方向，更是每位教師的育人理念。多年來，我一直以自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為教育教學(xué)工作的主旨，關(guān)注每個生命的成長。

建設(shè)小組自主文化，實現(xiàn)自主管理

師生關(guān)系中有一種奇妙的“蹺蹺板效應(yīng)”——教師過于強勢，學(xué)生就會顯出弱勢;教師示弱，學(xué)生便有了表現(xiàn)的機會。什么事都是教師大包大攬，學(xué)生就永遠不會有真正的主人翁精神。睿智的教育是教師搭建舞臺，激活學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的原動力，讓學(xué)生成為班級的主角，促使學(xué)生在不同方面發(fā)展、進步。

班級管理工作需要班主任付出艱辛的勞動，更需要班主任擁有創(chuàng)新的管理藝術(shù)。每接一個班，我首先調(diào)查班級狀況，了解分析整體情況，研究其優(yōu)勢和不足，從而找準教育突破口。班主任要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自己潛力的機會。每個學(xué)生是一朵奇葩，每個學(xué)生是一個世界。小組合作的力量會凝結(jié)每個人的才智與能力。因此，小組間的PK評比，會促進個人及全組的進步?；谶@個目的，一接班，我就將班里學(xué)生進行分組，組長和組員根據(jù)本組的奮斗目標擬定小組的名字，“蜜蜂組”“大雁組”“雨燕組”，組員們根據(jù)組名的象征意義開始進行各項評比。積極發(fā)言、聽寫全對、口算100、紀律自覺、跑步第一、特長展示等積極的表現(xiàn)可以為小組加分。這一舉措使得每個學(xué)生都在自己的長項上盡顯風(fēng)采，都因自己的進步為小組爭分而感動自豪。

“值周班長輪換制”是培養(yǎng)小干部管理能力的極好契機。五個班委每天一人管理班中的瑣事，在明確自己的職責(zé)后，鼓勵干部大膽管理，并要求同學(xué)們積極響應(yīng)，這些小老師們可以在小組長的配合下，通過“七彩花”評比活動進行表揚、加分、提醒、督促。為了把工作做得更扎實，我常和干部們交流一些管理辦法：愛看書的同學(xué)就鼓勵他，如果改掉隨便說話的壞毛病就把班級漂流書借他看一個星期;管不住自己的學(xué)生就鼓勵他向身邊的榜樣學(xué)習(xí)……就這樣，小干部們大膽管理，整個班級井然有序。“值周班長輪換制”“我的特權(quán)”“新人榜”……這些班級自主管理文化建設(shè)，無時無刻不發(fā)揮著巨大的作用，成就每個學(xué)生的發(fā)展。

營造積極向上的班級氛圍

在我們班中，每個人都有各自的職責(zé)。例如，有專門負責(zé)班級衛(wèi)生工作的“衛(wèi)生長”，有專門督促擦黑板的“黑板長”，有專門負責(zé)關(guān)燈的“燈長”，更有“鎖長”“紙簍長”“值周班長”……分工明確且責(zé)任到每人，學(xué)生也以主人翁的姿態(tài)履行自己的職責(zé)，共同管理班級。為了管理好我們的“家”，多年來我積極進行大膽的民主管理，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的作用。實行“值周班長曬一曬”的制度，每個人輪流當(dāng)班長，負責(zé)班級管理和班級日志的記錄，每天兩分鐘“曬一曬”當(dāng)天的班級情況，凡是被表揚或為集體爭光的同學(xué)，家長就會收到一條表揚短信，自己還會“升職一周”（任選自己喜歡的職位，負責(zé)一周的班級管理工作），受批評的同學(xué)當(dāng)然會“降職一天”了。學(xué)生自主地對班級日常事務(wù)進行管理和記錄，我貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，充分挖掘班級人力資源，使全班學(xué)生能夠以積極的態(tài)度，自覺自主地投入到班級管理之中。

推廣“納諫”活動，提升責(zé)任意識

“納諫”一詞來源于唐太宗執(zhí)政時期。有一次，太宗虛心地問大臣魏征：“明君和昏君怎樣才能區(qū)分開？”魏征鄭重地答道：“國君之所以圣明，是因為他能廣泛地聽取不同的意見。作為一國之君：兼聽則明，偏聽則暗。明君兼聽，昏君偏信?！惫磐駚恚瑹o數(shù)個歷史成敗的教訓(xùn)證明：能廣開言路，善于聽取他人意見的人是英明的圣人。

在每月的最后一周班會課上，我推出了“納諫日”活動，每個學(xué)生都有權(quán)利提出自己的合理化建議并申述理由，然后根據(jù)學(xué)生們的評價試行開展，如果效果不盡人意，中隊長必須找到納諫人談話，進行調(diào)整協(xié)調(diào)，如果試行非常順暢，就升級為班里的一項班規(guī)。例如：學(xué)生提出每個小隊每天做值日，但是有的同學(xué)總是偷懶或溜號，如果固定每天每人負責(zé)的具體管轄內(nèi)容，就會提高做值日的效率。可以把每個組員都編上號，每人每次做值日時，認真負責(zé)具體一項值日工作。這樣既明確了個人職責(zé)，又避免了做值日混亂拖時的現(xiàn)象。大家聽后，覺得言之有理，就開始試行三天，發(fā)現(xiàn)確實節(jié)省了不少值日時間，而且學(xué)生間越發(fā)團結(jié)合作，于是“值日公約”就這樣在我們班里誕生并沿襲了下去。

這一活動創(chuàng)設(shè)了每個學(xué)生為集體著想的機會，發(fā)揮了個人的聰明才智，干部通過自己的觀察、協(xié)調(diào)、努力提高了辦事能力和與人交流的能力，更強化了責(zé)任意識。以此為基點，在今后的學(xué)習(xí)生活中，他們也能學(xué)會并有能力承擔(dān)更大的責(zé)任。

教育是一門愛的藝術(shù)，良好的班級建設(shè)來自于班主任睿智的管理。讓我們用愛的眼光給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成長的機會，班里就會人才輩出，整個班級就會不斷前進與發(fā)展。

（作者單位：北京小學(xué)豐臺萬年花城分校）