淺談大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

興樹森 劉國(guó)紅

摘 要：體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，它是一般教學(xué)評(píng)價(jià)在體育學(xué)科方面的體現(xiàn)，它指的是按照體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，系統(tǒng)調(diào)查體育課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，找出優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行改進(jìn)的行為。教學(xué)評(píng)價(jià)是普通高校進(jìn)行體育教學(xué)的重要部分，它不僅能夠幫助學(xué)校和教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生找出教學(xué)中學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，幫助教師和學(xué)生提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：體育課程;教學(xué);評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? 文章編號(hào)：1002-7475（2019）10-018-01

我國(guó)在近些年來(lái)一直堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，深化體育課程學(xué)習(xí)改革，專家學(xué)者也提出了新的體育課程學(xué)習(xí)思想，體育教學(xué)體制也發(fā)生了很大的變革。隨著各種因素的改變，傳統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)很難跟上人們的需求，體育本來(lái)是人們強(qiáng)身健體的重要手段，這也是體育的本質(zhì)功能，脫離了體育的本質(zhì)功能進(jìn)行的體育活動(dòng)就喪失了體育的意義。因此我們必須對(duì)學(xué)校的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，確保教學(xué)評(píng)價(jià)體系符合課程改革和學(xué)校體育工作開展的要求，不斷提升學(xué)校體育課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)涵

1.1評(píng)價(jià)體系的含義

評(píng)價(jià)是人們認(rèn)識(shí)事物的一種方式，它可以對(duì)事件運(yùn)行過(guò)程中的主客體關(guān)系進(jìn)行定義。了解主體需求、客體的屬性及性能是構(gòu)建科學(xué)完善的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的必要準(zhǔn)備，一套完整的評(píng)價(jià)體系可以通過(guò)協(xié)調(diào)主體基本需求和客體固有屬性的關(guān)系總結(jié)出來(lái)，只有這樣才能更好地評(píng)價(jià)客體的性能，最終確立比較完善的評(píng)價(jià)體系。

1.2高校體育課程學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)體系

首先要對(duì)客體進(jìn)行評(píng)價(jià)，從客體評(píng)價(jià)的各個(gè)方面進(jìn)行分析，從分析結(jié)果中進(jìn)行總結(jié)，確定開展教學(xué)工作的進(jìn)一步計(jì)劃，這些活動(dòng)的進(jìn)行都離不開高校的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)校提升教學(xué)效率，使學(xué)校用更加科學(xué)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育的實(shí)施者也就是教師，是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體。提升學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合體育能力是國(guó)家對(duì)高等教學(xué)體育課的目標(biāo)，要求學(xué)校安排適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，將體育作為學(xué)生的必修課程，以此來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力。

2高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展?fàn)顩r

2.1體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容比較片面

目前的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系無(wú)法對(duì)體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容比較片面是導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因，現(xiàn)行的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有將學(xué)生的個(gè)人需求和身心發(fā)展特點(diǎn)納入考慮范圍，缺少對(duì)體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，過(guò)于看重體育課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了學(xué)生們?nèi)鄙俳K身體育的意識(shí)，評(píng)價(jià)體系的不足也暴露出來(lái)。所以，目前使用的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容不符合體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，不利于體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2評(píng)價(jià)方法存在著缺陷

運(yùn)動(dòng)技能和體能一向是我國(guó)高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展需求、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等通常不被納入評(píng)價(jià)的考慮范圍，體育教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，具有比較顯著的復(fù)雜性特征，人文因素會(huì)對(duì)它造成重要影響，新時(shí)期國(guó)家需要的是高素質(zhì)復(fù)合型人才，這就要求學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要重視學(xué)生的心理發(fā)展需求，幫助學(xué)生健全人格、提升心理素質(zhì)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)這些因素?zé)o法進(jìn)行量化，所以量化的方法并不適用于所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須將定性與定量結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.3過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程

現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，所謂終結(jié)性評(píng)價(jià)指的是完成教學(xué)活動(dòng)以后進(jìn)行的針對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)行為發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)以后，它判斷的是已經(jīng)完成教學(xué)工作的價(jià)值，是進(jìn)行決策的依據(jù)，這也導(dǎo)致了大部分教師將終期成績(jī)考核作為體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解具有一定的局限性，不利于找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也不利于幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.4缺乏對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體認(rèn)識(shí)

我國(guó)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往是單方面的，通常只有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很少會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，這也突出了教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生主體的忽視，師生之間的溝通不足，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情。

3構(gòu)建高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

3.1更新體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念

要想構(gòu)建科學(xué)的高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，首先要更新體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念，了解新時(shí)期高校體育課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確學(xué)生的體育需求，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合教學(xué)需求。做到科學(xué)設(shè)立每項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持用有效的評(píng)價(jià)方式，改變?cè)瓉?lái)的單向評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持多個(gè)主體、多種方向評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)過(guò)程的規(guī)范性和評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。

3.2豐富體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

明確大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將大的目標(biāo)劃分為多個(gè)小目標(biāo)，包括體育技能、心理健康、參與程度、體質(zhì)發(fā)展、人際交往等多個(gè)方面，不斷豐富拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3.3優(yōu)化體育評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師只注重最終的考核成果，忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的了解，在終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)后，即便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也無(wú)法改變教學(xué)成果，針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺陷，需要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與即時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量進(jìn)行控制，即時(shí)性評(píng)價(jià)指的是針對(duì)學(xué)生的某一學(xué)習(xí)階段進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題能夠及時(shí)改正，在使用了即時(shí)性評(píng)價(jià)之后要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這兩種方式的使用能夠提升教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，提升教學(xué)評(píng)價(jià)體系的效果。

4結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，拓寬評(píng)價(jià)渠道，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程評(píng)價(jià)，通過(guò)分析評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)探索新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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