教有活力的學(xué)生，學(xué)有生命的語(yǔ)文

鄭繼猛 高英記

摘 要：語(yǔ)文老師在教學(xué)中要采取不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。首先是引導(dǎo)他們安靜的學(xué)習(xí)。其次是將自己的生活、自然與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使他們覺(jué)得語(yǔ)文是實(shí)在的有用的課程。再次就是師生通讀名著。這樣學(xué)生既能學(xué)到實(shí)用的語(yǔ)文，又能感受到語(yǔ)文的美感，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);實(shí)用工具;課堂

校園是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的場(chǎng)所，是未來(lái)精英們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的搖籃。作為一名辛勤的教育工作者，時(shí)常被學(xué)生的奇思妙想激蕩著，也時(shí)常被孩子們涌動(dòng)的熱情感染著。美麗的校園，因?yàn)橛猩恼Z(yǔ)文和有活力學(xué)生交融而其樂(lè)融融的師生生活在一起，真乃桃花源里的人家。

那如何把有生命的語(yǔ)文和有活力的學(xué)生相融合呢。

一、引導(dǎo)學(xué)生靜下來(lái)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是和中國(guó)的文化交流溝通的過(guò)程，從孔子的《論語(yǔ)》到司馬光的《資治通鑒》無(wú)不折射著中國(guó)人的智慧和才華，華夏文化耀眼的光芒照耀下著孩子們，像一棵棵樹(shù)苗正在茁壯成長(zhǎng)，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是給予他們的陽(yáng)光雨露，悲歡離合的故事，是他們心靈成熟的一劑良藥。七年級(jí)的孩子是中學(xué)階段最活躍的群體，他們保留著孩童的活潑和單純，有著靈動(dòng)的思想，他們像一群快活的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，東奔西忙要讓他們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，就要采取一系列行之有效的方法。讓他們?nèi)胧壹挫o，入座即學(xué)，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽是必要的。給一段文字材料都能讀懂，期中內(nèi)容知多少理解又如何？表達(dá)方式的特點(diǎn)能否通過(guò)讀、品、析達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。讀書(shū)時(shí)一定要做到心會(huì)神凝。當(dāng)讀到入境的時(shí)候，同學(xué)們專(zhuān)注的神情就是“心會(huì)神凝”讀書(shū)的效率就高起來(lái)了。

二、把學(xué)生的生活和文章聯(lián)系起來(lái)

老師們常常抱怨七年級(jí)的孩子太鬧騰，太吵，總希望他們別吵，可他們?nèi)绻徽f(shuō)話，注意力也不一定集中到你要講的問(wèn)題上。尤其是在語(yǔ)文課堂上講課的思路常常被打斷，課文中的某個(gè)詞語(yǔ)與文章中的某個(gè)情節(jié)都會(huì)讓他們活躍起來(lái)，想表達(dá)而又急不可待，如何掌控課堂成了老師的頭等大事。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，孩子們體味了百草園和三味書(shū)屋的有趣生活之后，他們就有了想說(shuō)自己趣事的愿望，此時(shí)此刻，布置一篇仿寫(xiě)《從xx到xx》。讓學(xué)生把自己的生活進(jìn)行梳理，分為兩個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)地點(diǎn)寫(xiě)幾件有趣的事，要用過(guò)渡段把兩段生活有機(jī)連在一起。在課堂上進(jìn)行了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式練習(xí)，把學(xué)生分為五個(gè)小組。第一小組：校園的花草樹(shù)木寫(xiě)進(jìn)文段;第二組：校園設(shè)施（操場(chǎng)、多媒體教室、音樂(lè)室等）;第三小組：對(duì)班內(nèi)有特點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě);第四小組：對(duì)代課教師的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);第五小組：對(duì)我們所開(kāi)的課程，選取有興趣的學(xué)科進(jìn)行敘寫(xiě)。同學(xué)們個(gè)個(gè)積極準(zhǔn)備，在練習(xí)過(guò)程中投入了極大的熱情，酣暢淋漓的過(guò)了一把說(shuō)說(shuō)的隠。平時(shí)注重了從生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

三、師生共讀名篇

同樣的生活給了我們同樣的歡樂(lè)，教育者和被教育者相互扶持，共同提高在語(yǔ)文課堂上尤為明顯，一起品讀名家名篇，共同走進(jìn)作品的世界，就好像到了“奇文共欣賞，疑義相與析”的境地，感受文字帶給我們的心靈撞擊。在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，學(xué)生們感悟到：生命本來(lái)就是一個(gè)奇跡。大自然中的一草一木，雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。紫藤蘿花和紫藤蘿瀑布是兩種不同的意蘊(yùn)，瀑布本身就有著奔騰不息永遠(yuǎn)向前的氣勢(shì)，還凸顯生命長(zhǎng)河的無(wú)止境。孩子們滿(mǎn)懷深情的吟誦：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，積極面對(duì)生活，一定陽(yáng)光普照，萬(wàn)象更新。

四、把語(yǔ)文自然融合

春天的校園，萌動(dòng)著春的訊息，孩子們很想很想去春游，攛掇著班干部在作文課上一次又一次的提出來(lái)，筆者也特別特別想帶著學(xué)生們一起春游，可又怕出狀況。遲遲不能出發(fā)，在一個(gè)周三的作文課上，學(xué)生們拿著家長(zhǎng)給孩子們買(mǎi)的各種保險(xiǎn)來(lái)說(shuō)服我想去春游，我被孩子們想去春游的愿望深深感動(dòng)，也被孩子們的單純所感染。我不是一個(gè)怕事怕麻煩的人，可教育主管部門(mén)明令禁止組織學(xué)生春游，一面是激情澎湃渴望春游的學(xué)生，一面是重于泰山的學(xué)生安全，我實(shí)在難以抉擇。那夜我失眠了，一個(gè)簡(jiǎn)單的春游就這樣難以成行，我豁出去了，在校期間不允許只好答應(yīng)他們周六利用業(yè)余時(shí)間上山春游，要求每個(gè)孩子保證個(gè)人安全在我的帶領(lǐng)下順利進(jìn)行了春游，了了孩子們的心愿此，可住宿的學(xué)生難以成行，不免有些遺憾。醫(yī)鬧，鬧校讓我們膽小怕事，也讓我們的教師學(xué)會(huì)了安分守己，孩子社會(huì)實(shí)踐能力低是否與春游出事就不去春游，馬航失事就不坐飛機(jī)的“因噎廢食”的管理有關(guān)系值得商榷。學(xué)校牽連著千萬(wàn)家，孩子只能當(dāng)瓷娃娃般養(yǎng)著，真是我們教育者的悲哀，也是被教育者的不幸。

語(yǔ)文是文化的載體，在一個(gè)文化厚實(shí)的社會(huì)里，人與自然、人與人和諧相處。人人都懂的關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注生命、熱愛(ài)生活即便是物質(zhì)生活不怎么富有，個(gè)個(gè)也就會(huì)感到幸福和快樂(lè)。面對(duì)如今功利思潮蔓延的趨勢(shì)，就一定要把下一代的興趣轉(zhuǎn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)上，我們語(yǔ)文老師，肩負(fù)重任。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生們練一手好字、寫(xiě)一手漂亮的文章，讀一肚子詩(shī)書(shū)，擁有一種良好的心態(tài)和完善的人格修養(yǎng)。經(jīng)常讀勵(lì)志詩(shī)篇《黃河頌》、《山的那邊》、《假如生活欺騙了你》;經(jīng)常說(shuō)：“做人要想高山一樣巍峨，像大江一樣浩蕩”，“人不能像草一樣的活著，而應(yīng)橡樹(shù)一樣成長(zhǎng)”傳遞正能量，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

有學(xué)者這樣認(rèn)為“教學(xué)不應(yīng)該是一種控制和要求而應(yīng)該是一種關(guān)懷、一種幫助、一種喚醒。我們教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是讓這些生命的種子具有優(yōu)良的品質(zhì)，使生命的種子在內(nèi)核上發(fā)生的‘核聚變——喚醒生命自身的成長(zhǎng)自覺(jué)性?！边@就要求我們語(yǔ)文教師不僅僅在課堂上教會(huì)學(xué)生文學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該有效拓展各種學(xué)習(xí)渠道，把知識(shí)的教育與生命的成長(zhǎng)教育密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力和個(gè)性的生命體。

教有活力的孩子，學(xué)有生命的語(yǔ)文是我們語(yǔ)文教師共同的追求。

項(xiàng)目基金：安康學(xué)院校改項(xiàng)目“中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式研究”（2016AYXNZX014）

作者簡(jiǎn)介：鄭繼猛（1964-11），男，漢族陜西安康人，教授，博士，研究方向：地域文化及中教法;

高英記（1997-12），女，漢族，陜西安康人，學(xué)士，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C