小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策研究

戚溫嫻

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了很明顯的變化，對學(xué)生的培養(yǎng)目標也做出了相應(yīng)的改變。學(xué)生的思維能力很大程度上影響著教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更是如此。數(shù)學(xué)是一門較復(fù)雜、較枯燥、對邏輯性要求較高的學(xué)科，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力

引言：思維能力是指人們每當在生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到問題時，通過分析、綜合、概括等一系列過程將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認知，最終解決問題的能力。小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的初級階段，數(shù)學(xué)又是一門抽象嚴謹?shù)膶W(xué)科，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立信心，取得更好的教學(xué)效果。本文是筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的相關(guān)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)原則

（一）靈活多樣原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先需遵循靈活多樣原則，即教師應(yīng)具備多元化的教學(xué)方式的選擇，使其適合大部分學(xué)生，針對個別學(xué)生再稍作調(diào)整，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能夠有發(fā)散的空間，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展做鋪墊。進一步說，就是教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在課堂上的表現(xiàn)來調(diào)整轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維能力在潛移默化中有所提高，達到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

（二）循序漸進原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還需遵循循序漸進原則，即教師的教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)生的認知能力做出相應(yīng)調(diào)整，在確保學(xué)生在理解教師所講授的數(shù)學(xué)知識后，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究問題，提高他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，形成數(shù)學(xué)思維模式[1]。要注意的一點是，培養(yǎng)學(xué)生思維能力要以分析歸納為出發(fā)點，將數(shù)學(xué)思維融入到學(xué)生慣有的思維模式當中，通過長期的鍛煉來發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（三）以生為本原則

以生為本原則在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中也起著至關(guān)重要的作用。以生為本原則要求教師把學(xué)生放在課堂中的主體地位，使學(xué)生的主體性能夠充分地發(fā)揮出來。因此，教師在進行教學(xué)活動時，要以學(xué)生為主體，各項教育工作都應(yīng)圍繞學(xué)生開展，同時在新課標的指導(dǎo)下，進一步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

贊可夫曾說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！彼约ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，數(shù)學(xué)是一門較難、較枯燥、較抽象的學(xué)科，許多學(xué)生因為畏懼它，而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，用興趣去啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)的世界。那么如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以在課堂上向?qū)W生提出有建設(shè)性的、有趣味性的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升教學(xué)效果[2]。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“位置與方向”時，在學(xué)生理解基本知識與概念之后，教師可以指教室里的兩個位置，比如說墻和地面，讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識，再通過觀察，說出他們的位置關(guān)系。這樣一來，學(xué)生的注意力就會被吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時大腦開始運轉(zhuǎn)，教學(xué)效果也有所提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，對教學(xué)方式進行調(diào)整，選擇有利于激發(fā)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。同時，要讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當中，主動進行思考。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的束縛，不能過于嚴肅，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生緊張感和距離感，要用幽默風趣的語言展開教學(xué)，提高教學(xué)效果[3]。更為重要的一點是，教師不能過度注重知識的傳授，要在傳授知識的過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的不同看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)生們已經(jīng)掌握四則運算之后，教師可以出這樣一道題：1+2+3+4+……+99=？讓學(xué)生自己動手計算。這時，肯定有很多學(xué)生從前到后地加，埋頭苦算，但也會有一些學(xué)生運用簡便算法將這道題算出來，1+99=100，2+98=100……看有多少個100，將它們乘在一起，最后將剩余的數(shù)加上，這道題就很快地解出來了。利用這樣的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）采用數(shù)形結(jié)合方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用數(shù)形結(jié)合的方法能夠更加直觀地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當中，強化他們的思維能力。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“多邊形的面積”時，求一個圖形的面積，如果沒有圖光憑想象的話很難將圖形面積算清楚，這時可以把圖形畫出來，將問題更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生解決問題也會變得更容易。因此，教會學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法解決數(shù)學(xué)問題，能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是新課標提出的基本要求，也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。因此，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]本溪市實驗小學(xué)劉秀榮.小學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)建議[N].科學(xué)導(dǎo)報，2017-09-08C02.

[2]周智春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018，05：126-127.

[3]于嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐研究[D].沈陽大學(xué)，2018.