“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

林賽珍

摘 要：隨著人們對教育的要求程度越來越高，人們不斷在教育方式中改進與創(chuàng)新。通過人們的不斷努力在創(chuàng)新出“先學后教，當堂訓練”的教學模式。“先學后教，當堂訓練”教學模式是一種新型有效的教學方法，教學模式。在這種新型有效的模式下，學生不僅能學好知識，而且還能提高課堂教學效率。不再讓學生的學習都依靠在課堂上，而是也關(guān)系在自身的學習上。學校老師們應(yīng)該正確把握“先學后教，當堂訓練”這種教學模式。本文以小學數(shù)學為研究主體，將討論并研究“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略[1]。

關(guān)鍵詞：先學后教 當堂訓練 小學數(shù)學

一、“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）“先學”

在小學數(shù)學教學中，學生們?nèi)鄙僬n前自學的方法，老師應(yīng)當在開始引導學生們?nèi)绾芜M行自學，并且告訴學生們自學時的重點，老師們可在課前布置一些簡單的與內(nèi)容相關(guān)的題目讓學生帶著這些問題去學習，在自學的同時對自己的自學有一個檢測，同時加深了自學內(nèi)容的印象。同時還需要老師們的鼓勵，提高學生們的自主能力，對學習的積極性。例如，在學生自學后，老師可將學生在自學中產(chǎn)生的問題收集起來，并在課后解決，統(tǒng)一在課堂內(nèi)為學生們解答這些問題。這樣以來，老師便能夠明白學生在自學時普遍遇到的難點是什么，亦或是難度較大的知識點。不論是難點還是易錯點，老師都能夠通過學生的自學反饋就能夠得出大部分難點與易錯點。

在學生自學時老師應(yīng)當關(guān)注學生們的學習專心度，并且掌握學習進度，了解學生們的學習情況，知識難點，便于后面的教學，讓老師的教學有方向，不再是滿堂灌，最后學生對課堂內(nèi)容掌握不足，老師對學生的學習情況也不了解。在自學結(jié)束后，老師可以進行一個簡單的自學檢測，確定學生的自學效果，同時在檢測中發(fā)現(xiàn)學生們的問題所在。

（二）“后教”

檢測是進入“后教”的一個橋梁，老師講課并不是毫無目的講課而是根據(jù)在檢測中發(fā)現(xiàn)學生的問題，就這些問題從而展開課堂教學，讓時間不再浪費在其他內(nèi)容上，從根本上提高課堂效率?！昂蠼獭蓖瑫r也不是老師一個人來完成的，需要老師與學生 ，學生與學生之間的互動來完成，是一種互相提問，互相解答來完成的，是一種互動式的學習合作。在小學數(shù)學這堂課上，老師們需要學生們的實際情況，來改變自己的教學內(nèi)容方法，進而對同學進行點撥和引導。小學數(shù)學，需要老師去引導那種數(shù)學思維，對于小學生來說，他們思想思維不成熟，對于知識的理解能力有一定的限度，這時候就需要老師進行適當?shù)匾龑?，幫助學生們答疑解惑?！昂蠼獭敝傅牟辉偈抢蠋熃虒W生，這里更加強調(diào)的是學生之間的互教。鼓勵學生在互教中大膽的提出質(zhì)疑，從不同的思維角度去考慮問題。這種“后教”方式不僅解決了之前的“先學”中學生們自己提出來的問題，同時還提高了這種教學模式在實際中的應(yīng)用。

（三）給學生進行當堂訓練與檢測

“當堂訓練”是這種教學模式的最后一部分，“當堂訓練”老師應(yīng)當設(shè)置在15—20分鐘以內(nèi)，老師通過之前的教學來出相適應(yīng)的題目?！爱斕糜柧殹笔亲寣W生用所學內(nèi)容解決問題，在檢測學生將學習內(nèi)容是否掌握達到學習，同時也能及時掌握學生對于所學知識的應(yīng)用能力，讓學生對所學知識做到會用?！爱斕糜柧殹蹦軌蚝芎玫奶岣呓虒W效率，讓學生對于每天的學習內(nèi)容做到“現(xiàn)學現(xiàn)會，堂堂清，不欠債”。同時讓學生對于本次的數(shù)學教授課堂中所學的知識，有一個系統(tǒng)性的總結(jié)，這樣便能使學生在以后的學習中基礎(chǔ)更加夯實。

同時也可以減少學生們的學習壓力，從而更好地對之后學習有一個好的開始。老師同時也可以在，當堂訓練中及時發(fā)現(xiàn)，學生在學習內(nèi)容上任然存在的問題，及時的解答，“趁熱打鐵”讓學生們的記憶力更牢固。另外，老師布置作業(yè)時需要有針對性，作業(yè)量適中，難度適中，布置一些典型題目，經(jīng)典題目，讓學生更好地了解?！爱斕糜柧殹笔庆柟讨R的有效途徑，我們需要看中當堂訓練，讓學生邊學習邊訓練，提高課堂效率，做到事半功倍的效果。長此以往，學生對于知識的掌握便更加的牢固。在學生以后的考試中便能夠發(fā)揮更好的水平，拿到更高的成績[2]。

二、總結(jié)

總而言之，“先學后教，當堂訓練”這是一種新型高效的教學模式。想實現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”這種教學模式并不是一件一蹴而就的事情，需要我們循序漸進正確掌握這種方法。老師應(yīng)先在學生“先學”時，提前告訴學生們重點，引導學生們自學，從而提高學生的自學能力。再集中解決這些問題，對學生進行“后教”。在進行“先學后教”不要忘記對教學效果的檢測，即“當堂訓練”。它不僅可以提高老師的教學效率，也可以檢測學生對本次課堂地學習效果。注重突出學生學習主題的同時，也能夠鍛煉學生的應(yīng)用能力，從而全面提高學生的能力，做到全面發(fā)展[3]。

參考文獻

[1]徐潔.小學數(shù)學“先學后教，當堂訓練”教學模式淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，1409：178.

[2]張瑩，石芳.“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學高年級數(shù)學課堂教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2017，22：73.

[3]李玉興.洋思“先學后教”教學模式在初中數(shù)學因式分解教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2013，06：3.