以網(wǎng)絡(luò)批改與面批結(jié)合方式提高大學(xué)生公共英語寫作水平的研究

劉敏躍

摘 要：大學(xué)英語寫作一直因教學(xué)難、批改任務(wù)多和效果反應(yīng)慢，成為英語老師頭疼的問題。近些年出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)批改平臺給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了新的思路。本文從網(wǎng)絡(luò)批改平臺與傳統(tǒng)當(dāng)面批作文兩種方式進(jìn)行對比調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生都肯定網(wǎng)絡(luò)批改平臺對于英語寫作的促進(jìn)作用，認(rèn)為這是對傳統(tǒng)作文批改模式的有效和積極的補(bǔ)充;而傳統(tǒng)的當(dāng)面批改模式在寫作內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)等方面，目前仍不可替代。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;寫作;網(wǎng)絡(luò)平臺

大學(xué)英語教學(xué)中，中國學(xué)生的英文寫作能力一直是教師頭疼的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)公共英語班級人數(shù)偏大， 往往在30人到80人之間。 英語教師投入了大量的精力， 花費(fèi)了大量心思設(shè)計(jì)教學(xué)， 課后更是不辭辛苦批閱作業(yè)，然而，學(xué)生往往對教師的辛苦工作并不認(rèn)可，認(rèn)為老師的作業(yè)反饋太少。這種雙方都不滿意的狀況，常使得英語教師勞而無用，降低了教師的教學(xué)積極性。

新技術(shù)、新技能的運(yùn)用效果如何， 需要多方面的驗(yàn)證。呂婷婷、張虹、王娜進(jìn)行了10周的數(shù)字化寫作教學(xué)，她們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺的自動(dòng)反饋?zhàn)寣W(xué)生的寫作水平顯著提高。在訪談中，100%的學(xué)生認(rèn)為通過自動(dòng)反饋能提高自己的英語水平，92.5%的學(xué)生認(rèn)為自動(dòng)反饋能幫助自己準(zhǔn)確認(rèn)識作文中存在的問題;96.32%的學(xué)生為了在自動(dòng)反饋中得到滿意的分?jǐn)?shù)，會(huì)不斷修改作文，87.57%的學(xué)生會(huì)修改4稿以上;95.60%的學(xué)生認(rèn)為自動(dòng)反饋提高了學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是另外一方面，有學(xué)生不滿意網(wǎng)絡(luò)平臺的反饋，認(rèn)為有許多需要改進(jìn)的地方。89.46%的學(xué)生認(rèn)為雖然數(shù)字化寫作資源平臺只標(biāo)出需要修改的地方，并沒有提出具體的反饋意見。

筆者所在大學(xué)引進(jìn)了iWrite寫作平臺，后更換為“易寫作”平臺。筆者對2018級學(xué)生進(jìn)行了為期一年的網(wǎng)絡(luò)平臺寫作任務(wù)觀察。在使用網(wǎng)絡(luò)寫作平臺的同時(shí)，作者還同時(shí)進(jìn)行了傳統(tǒng)的一對一作文評改。完成一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)后，筆者對學(xué)生及其他大學(xué)英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查及訪談，針對兩種教學(xué)方法進(jìn)行了對比性研究。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺寫作任務(wù)設(shè)置及完成

筆者所教的2018級非英語專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期使用了外研社的“iWrite”寫作平臺，第二學(xué)期因?qū)W校調(diào)整，改使用“易寫作”平臺。各個(gè)學(xué)期網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)的任務(wù)設(shè)置為必寫作文3篇，截至每月月底1篇;選寫作文4篇，截至學(xué)期末。作文可反復(fù)修改，多次提交。

到學(xué)期期末統(tǒng)計(jì)，筆者所教128名學(xué)生中，有4名學(xué)生未能及時(shí)完成作業(yè)，92名學(xué)生提交作業(yè)在4篇以上，23名學(xué)生提交了全部任務(wù)的7篇作文。平臺自動(dòng)通知，有6名學(xué)生17次的提交有抄襲現(xiàn)象。

二、調(diào)查意見

（一）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的使用狀況

在完成為期一年的網(wǎng)絡(luò)批改和面批作業(yè)任務(wù)之后，筆者針對128名學(xué)生做了問卷調(diào)查，回收有效問卷122份。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)批改平臺的使用意見與呂婷婷、張虹、王娜的研究較相似。

此次調(diào)查中，78.7%的學(xué)生肯定了網(wǎng)絡(luò)批改平臺的作用，認(rèn)為平臺的即時(shí)自動(dòng)評分和反饋提高了自己的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣， 他們英文寫作的積極性得到提高。62.3%的學(xué)生認(rèn)為自動(dòng)反饋提高了自己的英語水平。55.7%的學(xué)生認(rèn)為自動(dòng)反饋能幫助自己準(zhǔn)確認(rèn)識作文中存在的問題。85.2%的學(xué)生為了在自動(dòng)反饋中得到滿意的分?jǐn)?shù)，會(huì)在提交之前使用Word先修改作文中的拼寫、格式和語法錯(cuò)誤;但只有15名學(xué)生提到會(huì)在平臺評分之后再進(jìn)行修改。

在具體的作文批改方面， 該網(wǎng)絡(luò)批改平臺主要從詞匯使用、語言表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行粗略評價(jià)， 無法對內(nèi)容的相關(guān)度進(jìn)行評估;細(xì)節(jié)的評價(jià)方面， 主要從詞語辨析、固定搭配和詞語辨析方面進(jìn)行評價(jià)。

85%的學(xué)生認(rèn)為，此類評價(jià)太過于粗略，參考意義不大。鑒于85.2%的學(xué)生已經(jīng)使用Word修改過作文中的拼寫、格式和語法錯(cuò)誤，提交的作文該方面的錯(cuò)誤很少。因平臺提供的僅僅是簡單的詞語辨析，很多學(xué)生認(rèn)為從中得到的收獲太少。

（二）關(guān)于學(xué)生對當(dāng)面評改作業(yè)的意見調(diào)查

在使用網(wǎng)絡(luò)寫作平臺的同時(shí)， 教師同步進(jìn)行了紙質(zhì)版作業(yè)批改。 學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)版作業(yè)評分后， 做相應(yīng)的格式、語法、詞匯等方面的修改，再進(jìn)行紙質(zhì)版提交。教師對該作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通。因有網(wǎng)絡(luò)平臺的評改在先，教師對該作業(yè)的評判主要在作文內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)、論證方式等方向。

在一年的教學(xué)任務(wù)完成之后，針對面批作業(yè)方式，筆者對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。122份有效試卷中，僅有3份問卷表示對面批方式不認(rèn)可。11份問卷表示，學(xué)生對面批作業(yè)方式一般喜歡。這幾位學(xué)生補(bǔ)充說，面批帶給自己很大壓力。但在意見表達(dá)框里， 有一半稍多的同學(xué)希望能盡量多地進(jìn)行面批。

在“你最喜歡面批的哪些方面”這一問題上，“與老師有更好的親近感”被提到頻率最高， 其次是“收獲感更大”。 補(bǔ)充說明中， 58人提到與老師的討論內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺不重合， 包含對個(gè)人文章具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論，他們認(rèn)為這一點(diǎn)有針對性，特別喜歡。

（三）關(guān)于教師對網(wǎng)絡(luò)平臺批改作業(yè)方式的意見調(diào)查

筆者對本校使用網(wǎng)絡(luò)寫作平臺的教師做訪談，教師們對網(wǎng)絡(luò)平臺基本持積極肯定的意見，認(rèn)為經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)是非常必要的， 但按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行批改的話，如只給予分?jǐn)?shù)，對學(xué)生而言，沒有達(dá)到評定作文應(yīng)該發(fā)揮的作用。網(wǎng)絡(luò)寫作平臺承擔(dān)了語法、詞匯和部分句式的評價(jià)工作，在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

正是因?yàn)樵u價(jià)語法、句式、標(biāo)點(diǎn)格式等任務(wù)為網(wǎng)絡(luò)平臺所承擔(dān)，“減輕批改作業(yè)負(fù)擔(dān)”這點(diǎn)得到了訪談教師的高度認(rèn)可，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)寫作平臺的使用是非常有必要的。筆者對“評分是否恰當(dāng)”問題的調(diào)查與對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果基本相當(dāng)，大部分認(rèn)為“基本恰當(dāng)”。鑒于本校大部分學(xué)生的英語問題仍然停留在語法和詞匯方面，筆者都認(rèn)為教師的評分與網(wǎng)絡(luò)評分存在差異，但差異不大。

三、結(jié)語

信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了新思路和新方法，高校教師積極探索和利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。如何有效地結(jié)合現(xiàn)有的資源和傳統(tǒng)教學(xué)方式，取其精華，進(jìn)行更有針對性、更有效的大學(xué)英語教學(xué)，值得高校教師進(jìn)行多方面的研究與探討。

參考文獻(xiàn)

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