校園暴力之德育方面對(duì)策研究

摘 要：近些年來，隨著教育功利化越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)中學(xué)生成績(jī)提高了但自身的道德素質(zhì)卻沒跟得上，校園暴力事件經(jīng)常發(fā)生。這對(duì)青少年身心的發(fā)展和教育事業(yè)的開展起了很大的阻礙。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，校園暴力對(duì)學(xué)生的影響很不好。在這種情況下，我們來研究校園里面的暴力事件是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：校園暴力;德育對(duì)策

一 、中學(xué)校園暴力概述

（一）中學(xué)校園暴力的內(nèi)涵

1999年，世界健康組織（WHO）對(duì)暴力做了定義：“暴力是故意使用武力，對(duì)他人進(jìn)行威脅，造成身體、精神的傷害、死亡，發(fā)展為破壞或搶奪的行為。[1]

（二）中學(xué)校園暴力的危害

校園暴力常常發(fā)生在中學(xué)校園里面。據(jù)報(bào)道，全國(guó)每年約有 1.6萬名中小學(xué)生非正式死亡，其中一部分便來源于校園暴力。[2]校園暴力不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)工作而且對(duì)于受校園暴力迫害的學(xué)生而言，會(huì)時(shí)長(zhǎng)處于一種恐懼狀態(tài)，心情壓抑，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)大大減小，甚至還會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的心理疾病。

（三）當(dāng)前中學(xué)校園暴力的特點(diǎn)

1.施暴者年齡較小。施暴者大多是 18 周歲以下。據(jù)中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)，近年青少年犯罪總數(shù)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的七成以上。[3]

2.群體攻擊。三五成群，少有單獨(dú)作案的。

3.暴力行為具有隱蔽性。學(xué)生之間發(fā)生的沖突，雙方大多不愿意給老師和家長(zhǎng)說，傾向于私下自己解決。

二、中學(xué)校園暴力產(chǎn)生的原因

（一）家庭方面的原因

家庭對(duì)青少年的影響是非常大的。曾有調(diào)查顯示，在一個(gè)人所受的教育中，家庭教育的影響占到 75%以上。[4]

1.家庭沒有教育好。家庭教育的方式等對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說非常重要。有些父母忙于工作，不清楚孩子在校學(xué)習(xí)情況，孩子被放任無人管理。與此同時(shí)，有的父母教育重心錯(cuò)了，只用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)孩子的一切，缺乏對(duì)孩子的引導(dǎo)，很容易讓孩子性格變得極端、暴力。

2.父母的管教方式不當(dāng)。有人曾把父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度分為四個(gè)類型：即專制型、溺愛型、放任型和民主型。[5]在專制的家庭中，父母對(duì)子女的教育是孩子犯了錯(cuò)先拉來打一頓再說，結(jié)果孩子學(xué)到的就是暴力解決一切問題。在溺愛型家庭里，父母見不得自己孩子吃一點(diǎn)虧。曾有調(diào)查，當(dāng)問到一些學(xué)生被同學(xué)打時(shí)有何反應(yīng)，有45%的孩子回答：“打回去”。[6]因?yàn)閺男〉慕逃嬖V被打了就還回去，這也非常容易讓孩子的人格出現(xiàn)一些缺陷。而在放任型家庭里，父母對(duì)孩子的期望較低，又或是期望太高孩子無法做到。多對(duì)子女采取放養(yǎng)政策。這種態(tài)度極易讓孩子變得自暴自棄發(fā)展為無法無天的樣子。

3.家庭結(jié)構(gòu)缺陷帶來的影響。上海市社科院的研究員孫抱弘認(rèn)為，家庭結(jié)構(gòu)的缺陷也會(huì)給青少年的身心產(chǎn)生負(fù)面影響。隨著時(shí)代變化，單親的家庭數(shù)量也增多了，但是子女缺少父母雙方的關(guān)心與愛的話，非常容易引發(fā)一些心理問題。

（二）學(xué)校方面的原因

1.學(xué)校重智輕德加劇了暴力的發(fā)生。學(xué)校是對(duì)孩子進(jìn)行教育的地方，它對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵地位。我國(guó)目前因?yàn)榻逃蟓h(huán)境等原因，中學(xué)教育仍以應(yīng)試考試為主，重視成績(jī)，輕視了德育，這引發(fā)了很多問題。

2.德育內(nèi)容滯后。德育的主要內(nèi)容還是對(duì)學(xué)生抽象的一個(gè)說教，與現(xiàn)在中學(xué)生的思想、行為、觀點(diǎn)格格不入，針對(duì)性較差。

三、中學(xué)校園暴力的德育對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育的理念，將德育放在首要的位置

由于太過于重視應(yīng)試教育，重視分?jǐn)?shù)、重視學(xué)生成績(jī)。使學(xué)生的肩上的擔(dān)子非常重，過重的壓力也是造成校園暴力的一個(gè)原因。所以我們必須改變這種狀況：順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，重視智育德育。

（二）調(diào)整并增強(qiáng)德育內(nèi)容的吸引力

1.深入持久地開展關(guān)愛教育及責(zé)任意識(shí)教育

很多校園暴力產(chǎn)生的原因是因?yàn)檫@個(gè)孩子缺乏關(guān)愛，缺乏關(guān)注。一些學(xué)生也想做好，但是缺乏引導(dǎo)。他只有通過一些自己的方法引起老師的關(guān)注，結(jié)果越來越糟糕。做老師的要關(guān)愛學(xué)生，平時(shí)溝通了解學(xué)生，幫他解決困難，多多鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生對(duì)生活充滿熱情。

由于當(dāng)前我們對(duì)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)還沒有宣傳到位，導(dǎo)致一些學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為自己年齡還非常小，不會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任。實(shí)際上，學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段對(duì)應(yīng)該明確自己要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

2.增加心理健康教育

學(xué)校要重視學(xué)生的心理方面教育，學(xué)校德育中應(yīng)該增加心理咨詢的一些課程內(nèi)容，建立學(xué)生的一個(gè)心理服務(wù)咨詢站。在心里咨詢老師幫助下及時(shí)調(diào)整自身的情緒，保持樂觀的態(tài)度。

（三）遵循教育規(guī)律，改進(jìn)德育方法

1. 加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。要想減少暴力行為的發(fā)生，必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，站在學(xué)生的視角，用真誠(chéng)善良，正直，合作、團(tuán)結(jié)友愛等價(jià)值觀念來影響學(xué)生。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞土P教育。在德育過程中，一方面，我們要多夸學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生;另一方面，合理的懲罰也是必要的，我們要通過一些批評(píng)和懲罰，讓學(xué)生不要在做同樣的錯(cuò)誤，這也能幫助學(xué)生使他進(jìn)步。所以懲罰是不能放棄的一種獨(dú)特的方法，我們要擅用懲罰，使其幫助學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（四）注重在學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透

1.德育應(yīng)寓于各科教學(xué)特別是思想政治課教學(xué)中。要抓住德育的一個(gè)機(jī)會(huì)，德育它可以在多個(gè)學(xué)科里面開展，在教學(xué)中就穿插著對(duì)學(xué)生的一種教育，當(dāng)然特別是思想政治課，因?yàn)槭菍ｉT的老師，經(jīng)過專門的培訓(xùn)，在這方面做的更加系統(tǒng)。

2.開展豐富多彩的課外輔導(dǎo)活動(dòng)。可以在學(xué)校在通過開展豐富多彩的課外輔導(dǎo)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行德育，比如說共青團(tuán)舉辦的一些活動(dòng)，還有班會(huì)，校會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，茶話會(huì)等等，在多種形式活動(dòng)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心得教育，通過活動(dòng)這個(gè)方法，也沒有這么生硬了。

參考文獻(xiàn)

[1]轉(zhuǎn)引自于晶.《學(xué)校暴力的防與治》，遼寧警專學(xué)報(bào)[J]，2003 年 11 月第 6期。

[2]祁明華《校園暴力產(chǎn)生的原因及對(duì)》河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2004年第3期第37 頁(yè)

[3]曹保印.《校園暴力：教育永遠(yuǎn)的痛》，中國(guó)教育報(bào)，2003 在 9 月 19 日版。

[4]轉(zhuǎn)引自耿旭光.《校園暴力的成因及根治》，烏魯木齊教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2004年 1 期 37 頁(yè)。

[5]李大鵬.《解析校園暴力行為》，陜西教育[J]2004 年 7 月 56 頁(yè)。

[6康樹華.《犯罪通論》【M】，北京，北京大學(xué)出版社，1992，482 頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介：

楊佳馨（1996.8-）女，漢，重慶師范大學(xué)2019級(jí)研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)思政。F4850063-2722-4016-81BD-AA15B132FF67