巧用資料實(shí)現(xiàn)地理課堂的深度教學(xué)

謝伍一

【摘要】本文以《認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然災(zāi)害》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，論述運(yùn)用好地理資料，通過(guò)直擊資料、歸納信息，拆分資料、提取信息，活用資料、生成信息等策略，培養(yǎng)學(xué)生搜集、提取地理信息資料解決地理問(wèn)題的能力，促進(jìn)地理課堂深度教學(xué)的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】地理課堂 資料 《認(rèn)識(shí)我國(guó)自然災(zāi)害》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02A-0090-02

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：要初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律;具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。這里的“信息”是指文字、圖形、圖像、聲音、影視和動(dòng)畫(huà)等各種資料承載的內(nèi)容。在地理教學(xué)中，地理資料則是指一切對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助的物品，運(yùn)用好地理資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、提取地理信息的能力，對(duì)促進(jìn)地理課堂的深度學(xué)習(xí)有著重要的意義。為此，筆者結(jié)合商務(wù)星球版地理八年級(jí)上冊(cè)課文《認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然災(zāi)害》，談?wù)劦乩聿牧显谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)地理課堂深度教學(xué)的實(shí)施。

一、直擊資料、歸納信息，總結(jié)地理概念與分類(lèi)

《認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然災(zāi)害》一課的課標(biāo)是“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”，由“了解類(lèi)型，歸納分類(lèi)”“觀察分布，認(rèn)識(shí)規(guī)律”“面對(duì)災(zāi)難，科學(xué)應(yīng)對(duì)”三個(gè)部分組成。在商務(wù)星球版地理教材為數(shù)不多的活動(dòng)課中，這一課的目的非常明確，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)”自主獲取知識(shí)、增強(qiáng)意識(shí)、提高能力（技能），對(duì)各種材料的科學(xué)運(yùn)用及收集歸納資料的能力培養(yǎng)，就是讓學(xué)生真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，在教師的引領(lǐng)下圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的深度學(xué)習(xí)過(guò)程。

在“了解類(lèi)型，歸納分類(lèi)”的教學(xué)內(nèi)容中，教材由淺入深分別用詞語(yǔ)、圖像與表格呈現(xiàn)三則有關(guān)我國(guó)自然災(zāi)害表現(xiàn)的材料，要求學(xué)生歸納特點(diǎn)。鑒于當(dāng)前學(xué)生很容易通過(guò)多媒體等途徑，或多或少獲取自然災(zāi)害信息，筆者采取“直擊”方式，引導(dǎo)學(xué)生有效利用材料。

（一）直擊關(guān)鍵詞，歸納特點(diǎn)

筆者首先播放有關(guān)自然災(zāi)害場(chǎng)面的視頻片段，由感性導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中迅速進(jìn)入課題。緊接著，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲活動(dòng)。

活動(dòng)一：開(kāi)火車(chē)游戲，說(shuō)災(zāi)害種類(lèi)。學(xué)生火車(chē)接龍說(shuō)出自己知道的自然災(zāi)害名稱(chēng)（詞語(yǔ)）。（要求不重復(fù)、同學(xué)糾錯(cuò)）

活動(dòng)二：分類(lèi)游戲，對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行歸類(lèi)。利用希沃白板5“課堂活動(dòng)”的分類(lèi)游戲，讓學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行快速分類(lèi)。

游戲的開(kāi)展貼近學(xué)生的年齡特征，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在緊張有序的游戲中快速思考，并提取有關(guān)自然災(zāi)害種類(lèi)的有效信息。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生歸納出我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)之一：種類(lèi)多，并滲透地理學(xué)習(xí)的常用方法——?dú)w納法，要求學(xué)生用此方法歸納我國(guó)自然災(zāi)害的其他兩個(gè)特點(diǎn)（分布地域廣、發(fā)生頻率高），達(dá)到“授人以漁”的目的。在學(xué)生對(duì)后兩個(gè)自然災(zāi)害特點(diǎn)進(jìn)行歸納的過(guò)程中，教師只需提醒學(xué)生注意文字材料和表格中的關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生就可以順利地完成任務(wù)，并獲得了滿(mǎn)滿(mǎn)的“收獲感”。

（二）直擊資料來(lái)源，補(bǔ)充論據(jù)

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為了增強(qiáng)地理資料的時(shí)效性，筆者補(bǔ)充和更新相關(guān)自然災(zāi)害的災(zāi)情和發(fā)生頻率的信息，并告知學(xué)生資料的出處，有條件的班級(jí)還可以直接鏈接進(jìn)入“國(guó)家減災(zāi)網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生在課后獲取地理學(xué)習(xí)信息提供途徑，突破了“運(yùn)用何種方法、通過(guò)何種途徑搜集資料”這一教學(xué)難點(diǎn)。

二、拆分資料、提取信息，厘清規(guī)律初識(shí)應(yīng)對(duì)

“觀察分布，認(rèn)識(shí)規(guī)律”的教學(xué)活動(dòng)目的要求明顯提高，學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖的閱讀與分析，進(jìn)一步厘清我國(guó)自然災(zāi)害的分布特點(diǎn)與主要地理事物要素及其特征的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖有學(xué)習(xí)中國(guó)自然地理要素的基礎(chǔ)，但要?dú)w納規(guī)律，并對(duì)其關(guān)聯(lián)性作出分析并非易事，而這也正是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探究的最好時(shí)機(jī)。教材中提供了“中國(guó)主要?dú)庀鬄?zāi)害分布”及“中國(guó)主要地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)分布”地圖，本著“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，筆者組織學(xué)生分小組合作探究，對(duì)這兩幅地圖進(jìn)行拆分。

全班同學(xué)分為兩大組四小組：風(fēng)云組（風(fēng)云一隊(duì)和風(fēng)云二隊(duì)）和山河組（山河一隊(duì)和山河二隊(duì)），各組結(jié)合相關(guān)地圖分組活動(dòng)，完成任務(wù)。

1.風(fēng)云一隊(duì)

（1）根據(jù)地圖，說(shuō)出我國(guó)旱澇災(zāi)害集中分布區(qū)的范圍。

（2）結(jié)合相關(guān)地圖，探究旱澇災(zāi)害與季風(fēng)活動(dòng)的關(guān)系。

（3）發(fā)生洪澇災(zāi)害時(shí)，該如何避險(xiǎn)？不慎落入水中，該如何自救？

2.風(fēng)云二隊(duì)

（1）根據(jù)地圖，說(shuō)出我國(guó)雪災(zāi)、冷害、臺(tái)風(fēng)的主要集中分布地區(qū)，并結(jié)合相關(guān)地圖分析它們的發(fā)生與我國(guó)哪些自然因素有關(guān)。

（2）影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)可能來(lái)自哪里？

（3）臺(tái)風(fēng)來(lái)臨時(shí)，該如何避險(xiǎn)？

3.山河一隊(duì)

（1）根據(jù)地圖，說(shuō)出我國(guó)滑坡、泥石流災(zāi)害集中分布區(qū)范圍。

（2）結(jié)合相關(guān)地圖，說(shuō)說(shuō)我國(guó)山體滑坡、泥石流的分布與哪些自然因素有關(guān)。

（3）遭遇泥石流時(shí)，該如何逃生？

4.山河二隊(duì)

（1）根據(jù)地圖，說(shuō)出我國(guó)主要地震帶，并結(jié)合相關(guān)地圖說(shuō)出我國(guó)地震災(zāi)害的分布特點(diǎn)。

（2）選用合適的地圖，說(shuō)出我國(guó)地震多發(fā)的原因。

（3）地震發(fā)生時(shí)，該如何逃生？

給學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)小組名稱(chēng)，其一是明確指向每組所探究的問(wèn)題，其二是為培養(yǎng)人文素養(yǎng)埋下伏筆。探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有層次感：由圈畫(huà)回答地理事物“在哪里”的問(wèn)題，由探究關(guān)系回答地理現(xiàn)象“為什么”的問(wèn)題，回歸到實(shí)踐回答“怎么做”。學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)地圖知道自然災(zāi)害分布區(qū)，掌握我國(guó)自然災(zāi)害的分布規(guī)律;調(diào)用中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖及板塊構(gòu)造示意圖等相關(guān)地圖資料分析其成因，這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)讀圖感知，引圖分析培養(yǎng)和提升學(xué)生的地圖核心素養(yǎng)。學(xué)生在探究過(guò)程中，為了尋找其關(guān)聯(lián)性，會(huì)對(duì)要用到的地圖加以選擇，這也就培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀看地圖的習(xí)慣，學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)通過(guò)分析、歸納學(xué)習(xí)新知識(shí)。

學(xué)生在對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行合作探究之后，再進(jìn)行分組展示，由于各隊(duì)承擔(dān)了“教別人”的任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小組之間的探究開(kāi)展得比較充分，各成員基本能積極參與、各盡所能，團(tuán)隊(duì)合作氛圍好，合作能力得到鍛煉與提高。

三、活用資料、生成信息，解決地理問(wèn)題與困惑

在第三部分“面對(duì)災(zāi)難，科學(xué)應(yīng)對(duì)”的教學(xué)中，演練成為這一目的達(dá)成的主要教學(xué)策略。為了增加學(xué)生的切身體驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了“超級(jí)演練”游戲活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)評(píng)初步解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，最后以文字、圖片、視頻等資料的指引達(dá)到科學(xué)解決問(wèn)題的目的。

超級(jí)演練

山河一隊(duì)及山河二隊(duì)：聽(tīng)見(jiàn)聲音后開(kāi)始進(jìn)行地震逃生演練，聲音停止后保持動(dòng)作不變。

風(fēng)云一隊(duì)及風(fēng)云二隊(duì)：觀察山河隊(duì)的演練情況并點(diǎn)評(píng)。

在學(xué)生的演練中，會(huì)出現(xiàn)一些正確的避險(xiǎn)自救做法，這時(shí)他們的做法便是有效的信息，但也會(huì)出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?，其他學(xué)生會(huì)對(duì)此作出合理的評(píng)價(jià)及建議。最后，筆者通過(guò)播放《地震自救12秒求生指南》等小視頻，使學(xué)生撥開(kāi)云霧，懂得科學(xué)應(yīng)對(duì)、正確避險(xiǎn)與自救的方法，克服了對(duì)自然災(zāi)害的恐懼與不安。

此時(shí)，學(xué)生知道什么是自然災(zāi)害，我國(guó)的哪些地區(qū)常發(fā)生哪些類(lèi)型的自然災(zāi)害，災(zāi)害來(lái)臨時(shí)如何應(yīng)對(duì)等，對(duì)自然災(zāi)害的發(fā)生具有一定的心理準(zhǔn)備和初步的防護(hù)技能。筆者采用我國(guó)由古至今人們科學(xué)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的案例，發(fā)出了“任風(fēng)云突變，捍山河依舊”的吶喊，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和捍衛(wèi)祖國(guó)的責(zé)任感。

四、再搜資料、完成報(bào)告，發(fā)展與張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

地理課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中儲(chǔ)備知識(shí)，掌握方法與技能，讓學(xué)生隨時(shí)用一雙地理的慧眼去觀察身邊的地理事物，洞察地理資料中所包含的有效信息，并分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。地理活動(dòng)課并不止于課堂，恰恰是學(xué)生進(jìn)行地理活動(dòng)的開(kāi)端。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課外拓展作業(yè)，如下。

登陸國(guó)家減災(zāi)網(wǎng)（http：//www.jianzai.gov.cn/）、中國(guó)天氣網(wǎng)（http：//www.weather.com.cn/）等網(wǎng)站并搜集材料，分組完成下列對(duì)家鄉(xiāng)廣西災(zāi)害的調(diào)查報(bào)告及制訂相應(yīng)的預(yù)警措施。

此題目的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生能夠借助資料完成報(bào)告，在調(diào)查資料中，引導(dǎo)部分對(duì)自然科學(xué)比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行深入探究，形成個(gè)性化的報(bào)告，使地理課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)在學(xué)生的探究實(shí)踐中扎根、生長(zhǎng)。

地理是一門(mén)綜合性學(xué)科，決定了地理資料有著廣泛的來(lái)源。如詩(shī)詞歌賦里的地理資料比比皆是，描寫(xiě)我國(guó)氣候特征的詩(shī)句就有“二月江南花滿(mǎn)枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲”“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”等。在影視作品里亦不乏出現(xiàn)，如中央電視臺(tái)的《中國(guó)國(guó)家地理》欄目也提供了許多地理資料;實(shí)時(shí)新聞、科普類(lèi)的文章富含大量的地理信息。這些地理資料以多種形式出現(xiàn)，若能恰當(dāng)使用，必定能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力及辯證思維能力，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成搜集、應(yīng)用、分析地理資料解決問(wèn)題的習(xí)慣。

作為地理教育工作者，教師要在全面熟悉地理教材的基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作或有目的地收集相關(guān)富有知識(shí)性、通俗性、趣味性，且具有良好價(jià)值導(dǎo)向的地理資料，并在課堂上活用、巧用地理資料，使地理課堂更有深度和內(nèi)涵。

（責(zé)編 楊 春）