幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略探討

余相蓮

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)是人們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行信息傳遞和人際交流的重要工具，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以使傾聽(tīng)者對(duì)說(shuō)話(huà)者的表達(dá)意圖有清晰直觀的了解，從而更好地進(jìn)行溝通和交流。幼兒時(shí)期是一個(gè)人接受教育的起始時(shí)期，在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)加急關(guān)注并采取行之有效的方法和策略，對(duì)幼兒以后的人際溝通具有重要的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言表達(dá)能力；語(yǔ)言環(huán)境；有效指導(dǎo)；繪本閱讀

一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的重要階段是幼兒階段，在幼兒階段學(xué)會(huì)如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，才能將個(gè)人內(nèi)心的所思所想明確表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)以及與他人進(jìn)行溝通交流時(shí)，才能更準(zhǔn)確、容易地進(jìn)行理解。那么，作為一名幼兒教育工作者，我們?cè)撊绾吾槍?duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)的探討。

一、營(yíng)造寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境

很多剛?cè)雸@的幼兒，由于自身性格較為內(nèi)向、害羞、膽怯，加之與自己熟悉的人暫時(shí)分離，周?chē)际悄吧娜撕褪?，所以表現(xiàn)得沉默寡言、言語(yǔ)不多，幼兒教師與他們交流時(shí)，也表現(xiàn)得膽怯、害羞，不敢說(shuō)、不愿說(shuō)。面對(duì)此種情況，作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)該做到通過(guò)合理有效的方式，來(lái)營(yíng)造出一種寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒放下對(duì)教師、同伴的戒備和抵觸心理，鼓勵(lì)幼兒大膽與教師和同伴進(jìn)行交流，讓幼兒感受到教師的信任與鼓勵(lì)，以及同伴的認(rèn)可，從而逐漸克服自身內(nèi)心的恐懼和膽怯心理，變得愿意說(shuō)、敢于說(shuō)。

例如，我們可以將幼兒十分熟悉的動(dòng)畫(huà)片中主角形象的玩具帶到課堂上，如佩奇、光頭強(qiáng)、葫蘆娃、海綿寶寶、孫悟空等等，然后問(wèn)幼兒認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些人物，他們都是哪部動(dòng)畫(huà)片里的，除了這些動(dòng)畫(huà)片，還看過(guò)其他哪幾部動(dòng)畫(huà)片，里面都有哪些人物等等。每位幼兒都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以這一話(huà)題能立即吸引他們的注意力，看到熟悉且喜歡的人物，他們也能逐漸放下對(duì)教師的戒備、恐懼心理，樂(lè)意對(duì)教師所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行回答，從而拉近與他們的心理距離，變得喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)。另外，我們也可以跟他們聊一些與他們?nèi)粘Ｉ顦O為相關(guān)的問(wèn)題，如平時(shí)喜歡與爸爸媽媽玩什么游戲、自己的小伙伴叫什么、喜歡玩什么玩具等等，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒開(kāi)口與自己交流和互動(dòng)。這樣，便營(yíng)造出了一種寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，能夠逐漸拉近自己與幼兒的心理距離，使幼兒愿意與教師進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通和交流，如此，便為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的有效指導(dǎo)

幼兒年紀(jì)尚小，生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏，在語(yǔ)言表達(dá)方面，需要身為幼兒教育工作者的我們加以指導(dǎo)，如禮貌用語(yǔ)是人人都應(yīng)該在合適的場(chǎng)合、面對(duì)不同的人物進(jìn)行使用的，通過(guò)使用禮貌用語(yǔ)，能夠體現(xiàn)出一個(gè)人基本的禮儀修養(yǎng)，也可以使人與人之間的關(guān)系變得更為緊密，所以，在幼兒階段，即幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力形成的初始階段，我們就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)的指導(dǎo)，使幼兒初步懂得面對(duì)不同的人物該說(shuō)哪些話(huà)，培養(yǎng)他們良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，加強(qiáng)他們禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)，并由此深深體驗(yàn)到與人交流和溝通的愉悅感。

例如，在課堂上，我們可以先給幼兒呈現(xiàn)一段禮貌用語(yǔ)的視頻片段，之后，對(duì)生活中經(jīng)常用到的禮貌用語(yǔ)進(jìn)行展示，并幼兒逐一講解各個(gè)禮貌用語(yǔ)的用法以及適用的場(chǎng)合，譬如，與人見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)問(wèn)候語(yǔ)：老師/阿姨/叔叔/爺爺/奶奶……好；與人告別時(shí)要說(shuō)告別語(yǔ)：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/阿姨/叔叔/老師……好；別人幫助了自己，要說(shuō)致謝語(yǔ)“謝謝你”，別人向自己表示感謝時(shí)，要說(shuō)回敬語(yǔ)“不用謝，別客氣！”；做了影響他人的事，要說(shuō)致歉語(yǔ)“對(duì)不起”，別人向自己道歉時(shí)，要說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”……這樣，讓幼兒掌握了基本的禮貌用語(yǔ)，幼兒在與人溝通時(shí)會(huì)更加順暢，也能由此體驗(yàn)到與人交流所帶來(lái)的愉悅感和滿(mǎn)足感，能夠?yàn)橛變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的提高提供充足的保障。

三、發(fā)揮繪本閱讀的刺激作用

繪本是一種圖文并茂，以反映兒童生活為主的圖書(shū)形式。它具有色彩豐富的畫(huà)面，文字簡(jiǎn)潔，有的甚至無(wú)字，給幼兒留下了充分的想象空間。繪本的色彩和圖示，對(duì)于幼兒而言，有著深深的吸引力，他們通過(guò)繪本可以欣賞精致優(yōu)美的繪畫(huà)，也能通過(guò)簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言了解一個(gè)有趣或感人的故事，所以，繪本成為了眾多幼兒教師在教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)載體，而我們也可以充分利用繪本，來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀探索中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和增強(qiáng)。

例如，以《猜猜我有多愛(ài)你》這一繪本為例，在帶領(lǐng)幼兒對(duì)用腳表達(dá)愛(ài)的長(zhǎng)度和高度這部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，我給幼兒提出了以下問(wèn)題：“小兔子是怎么跳的？它跳一下就夠了，為什么要跳這么多下呢？”有幼兒回答：“小兔子想跳得再高一點(diǎn)，讓大兔子知道他有多愛(ài)他。”我繼續(xù)提問(wèn)：“小兔子跳得有多高呢？”“耳朵碰到樹(shù)枝了，小兔子都仰頭了。”班里的幼兒紛紛答道，“為什么小兔子也想跳的這么高呢？”“因?yàn)樾⊥米雍芟敫嬖V大兔子，他有多愛(ài)他?！薄螅疫€引導(dǎo)幼兒對(duì)父母有多愛(ài)自己和自己有多愛(ài)父母這一話(huà)題進(jìn)行了闡述，

在闡述過(guò)程中，對(duì)幼兒的表述加以指導(dǎo)，并不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，從而引發(fā)幼兒對(duì)身邊人的關(guān)愛(ài)之情，與此同時(shí)也對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了有效的鍛煉。

總而言之，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是身為教育工作者的我們必須重視的課題，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，積極探索行之有效的方法和策略，充分利用好幼兒階段這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒日后與人更好地進(jìn)行溝通與交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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