讓兒童的學習擁有無限可能

王翔

在人工智能備受矚目的今天，未來的生活、生存方式都將發(fā)生巨大的變化，21世紀人才必須擁有良好的創(chuàng)新思維及溝通合作能力，具備良好的文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。那么在學前教育階段，應該如何有效支持兒童主動學習、全面學習、學會學習，如何培養(yǎng)適應未來需要的人才，是當前面臨的主要問題和重要工作。

一、幼兒園返本教育模式要解決的問題

（一）如何讓每一個兒童熱愛學習

兒童天生就是學習者，傳統(tǒng)單一的學習方式偏離了兒童的特點，不利于兒童大腦發(fā)育和智力開發(fā)。腦科學研究指出，兒童期是早期創(chuàng)新思維發(fā)展的重要時期，兒童只有在動手、動腦、激發(fā)想象和潛能的過程中才能獲得綜合全面的發(fā)展。這就需要我們對兒童學什么、怎么學進行思考，用多樣化的學習方式支持兒童建構(gòu)自己的理解與認識，并進一步促進兒童的自主學習，透過內(nèi)在的驅(qū)動力，建構(gòu)起由兒童自己發(fā)起、自我設(shè)計和自我轉(zhuǎn)化的深度學習過程，使新知識與兒童的已有知識結(jié)構(gòu)之間發(fā)生有意義的聯(lián)結(jié)，在學習的專注和投入中，使兒童切實感受到學習成長的喜悅和成就感，讓每一個兒童成為熱愛學習的自我學習者。

（二）如何讓課程更具適宜性與有效性

當兒童的學習方式發(fā)生變革的時候，幼兒園的課程內(nèi)容、組織形式等也會發(fā)生根本改變，帶動課程的全方位改革。當前幼兒園都在推進課程改革和園本化課程建設(shè)，但普遍存在模仿課程形式而丟失課程精神的現(xiàn)象，忽視文化差異的影響，缺乏對課程的深入思考、有效整合和自我創(chuàng)新。我們希望能追根溯源解決課程問題，以符合兒童天性和特質(zhì)為出發(fā)點進行課程的頂層設(shè)計，以新的思維模式推動課程改革，將兒童的生活與學習緊密聯(lián)系起來，使課程更具有適宜性、有效性，真正促進兒童當下的發(fā)展需要，為兒童營造未來生活的形態(tài)和樣式。

（三）如何建構(gòu)師幼對話的學習共同體

教師應成為兒童活動的引導者、支持者、合作者，在兒童自主學習中，引導他們養(yǎng)成主動專注的品質(zhì)和溝通合作的能力，與他們建構(gòu)對話交流，傾聽和回應兒童的想法，并在實踐中不斷反思自身經(jīng)驗、專業(yè)認識、教學能力等，通過兒童的差異性和發(fā)展的可能性推動教師教育實踐的創(chuàng)造性，形成師幼對話的學習共同體。

二、返本教育模式下解決問題的過程與方式

我園在《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的指引下，通過不斷實踐探索，打破原有的課程框架，逐步形成了支持兒童多元化學習的混齡、走班課程體系。

（一）打破班級界限，創(chuàng)設(shè)學習中心走班的學習方式

我們將教育的焦點回歸兒童本身，從環(huán)境入手，打破班級的界限，將每一間活動室創(chuàng)建為真實的、情景化的學習中心，提供豐富的區(qū)域和材料供兒童自主選擇，建立兒童自主學習的形式，實現(xiàn)回歸兒童本質(zhì)的教育理念。

從2005年開始，我們嘗試創(chuàng)建了機械建構(gòu)、美勞創(chuàng)意、生活體驗、科學探索4個學習中心，2007年又增設(shè)語言表達、音樂韻律、戲劇扮演、民間游戲中心。兒童的學習由班級輪流轉(zhuǎn)變?yōu)?大學習中心整體走班。2009年又增設(shè)自然博物、社會人文、數(shù)學感官、思維益智中心4個學習中心，形成內(nèi)容全覆蓋的12個學習中心，滿足兒童各方面的學習需求。

（二）建立微型社區(qū)，打造全方位的混齡課程生態(tài)

遵循兒童發(fā)展的規(guī)律和特點，深入理解兒童本質(zhì)，全方位完善課程體系，把幼兒園內(nèi)的人、事、物進行不同廣度、深度和密度的連接，打破室內(nèi)外學習、園內(nèi)外學習的界限，建立起一個完整、自然的課程生態(tài)。

我園從2012年開始進行全園混齡編班，每個班級都由比例均衡的3-6歲兒童組成，開展全混齡走班模式。同時創(chuàng)建微型社區(qū)，讓兒童體驗各種社會角色，將兒童的社會性學習與發(fā)展融入課程。

（三）研發(fā)核心經(jīng)驗，塑造高素質(zhì)的教師專業(yè)團隊

立足兒童本位，建設(shè)全方位的活動性課程，讓兒童在做中學、玩中學、生活中學。如何觀察指導兒童，如何使兒童獲得應有的學習，這對教師來說挑戰(zhàn)和難度非常大。

2014年開始，我園以園本行動研究的方式，讓教師們在實踐中觀察兒童，從大量的兒童行為表現(xiàn)中提取兒童學習的核心經(jīng)驗，區(qū)分各年齡段兒童行為特征的水平差異。到2017年，我們建成了全部學習中心的核心經(jīng)驗體系。

三、返本教育模式下的課程設(shè)計與成效

課程以融合、跨界、創(chuàng)新的理念進行頂層設(shè)計，從課程組織、實施到評價都打破了傳統(tǒng)幼兒園教育模式的“壁壘”，跨越領(lǐng)域、年齡、教室、教師、家園、虛實等界限，創(chuàng)建了全園性的多元領(lǐng)域?qū)W習中心，從本質(zhì)上實現(xiàn)了以兒童為本的多樣化自主性學習。

（一）基于兒童核心經(jīng)驗的完整課程體系

幼兒園學習中心和微型社區(qū)打破了領(lǐng)域和學科的界限，涵蓋了各方面內(nèi)容，為兒童提供了最大化的學習資源，并將課程目標、內(nèi)容、實施、評價與兒童核心經(jīng)驗關(guān)聯(lián)起來，形成了包括學習品質(zhì)在內(nèi)的一級核心經(jīng)驗共72條，完全匹配、覆蓋并高于《指南》的32個子目標內(nèi)容，平均每個目標匹配的頻次在1-2次，較為均衡。室內(nèi)學習中心的設(shè)置為6+2+X模式，即6個基本學習中心（語言中心、建構(gòu)中心、科學中心、美勞中心、音樂中心、生活中心）+2個綜合性學習中心（民間中心、戲劇中心）+X輔助性學習中心（自然中心、社會中心、數(shù)學中心、益智中心），幼兒園可根據(jù)班額、場地等情況靈活設(shè)置。AF296DE6-059A-4E8B-A1B2-A88382B30F6A

（二）課程實施與兒童自主學習的有效路徑

幼兒園課程采取學習中心混齡走班模式，兒童可以自主選擇和計劃自己的學習，學期初每個兒童在教師的幫助下，根據(jù)以往的選區(qū)記錄和自己的興趣制定一份新的選區(qū)計劃；每個月班級教師和兒童會核檢計劃執(zhí)行的情況；每周全園教師和兒童根據(jù)計劃先選擇重點指導的中心和區(qū)域，再自由選擇其它中心的區(qū)域；每天每個兒童可根據(jù)自己的需要選擇和調(diào)整區(qū)域計劃。走班學習通過上午的談話、工作、分享三個步驟完成，兒童可自由選擇合作伙伴，大孩子帶著小孩子一起去走班，形成自然的混齡學習小組，討論感興趣的話題，規(guī)劃小組學習任務，自主選擇材料和工具，完成學習的設(shè)想和創(chuàng)作，教師們在學習中心里定點分區(qū)觀察和指導兒童，及時給予支持和反饋，并在班級進行團體的分享、展示。

（三）兒童、教師與家長共同成長的育人模式

課程的學習模式改變后，也打破了教師之間的界限，變?yōu)槿珗@教師合作性教學，全園教師必須協(xié)調(diào)一致行動才能使課程有序運作。我們通過主教與助教制、學習中心負責人制、集體備課制、班群討論制、社群學習制等一系列制度發(fā)揮每個教師的長處，讓教師成為學習中心的研發(fā)者、管理者，培養(yǎng)教師成為學習的專家。教師不僅互相學習，也從兒童身上學習。此外，幼兒園全方位向家長開放，鼓勵家長可以根據(jù)自己的時間、需要來參與幼兒園助教、義工、社團等活動，與兒童共同學習成長。課程的核心動力是不斷提升共同價值追求和信念，在傳承文化、追求卓越中成為創(chuàng)造性導向的學習共同體。

（四）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)據(jù)下的兒童學習追蹤評價系統(tǒng)

兒童選區(qū)和教師記錄、評價工作非常繁瑣，走班學習中的兒童常常不在自己班級教師的視線里，但教師需要了解兒童的學習軌跡以幫助和提升他們的學習質(zhì)量。因此，我們打破課程的虛實界限，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和科技手段自主研發(fā)了一款基于大數(shù)據(jù)的兒童發(fā)展評價APP，實現(xiàn)了智能化的選區(qū)、進區(qū)統(tǒng)計，教師可以用語音記錄、文字描述、影像等方法把兒童的工作過程即時記錄下來，還可以通過兒童記錄、作品和典型性活動紀實進行評價，最終生成兒童發(fā)展雷達圖，所有教師可以共享和查閱，家長可以看到自己孩子的學習、發(fā)展情況，既呈現(xiàn)了每個兒童個體學習的連續(xù)性和完整性，又有效解決了教師、家長之間跨越空間的溝通與合作問題，為兒童建立起未來生活、學習的意識形態(tài)。

返本課程從根本上變革了兒童的學習方式，能夠有效培養(yǎng)兒童良好的學習品質(zhì)，促進可持續(xù)發(fā)展，也鏈接了兒童的現(xiàn)實與未來，引導他們積極感受創(chuàng)造自己的生活，讓每個兒童成就更好的自己，讓他們的學習、生活充滿各種可能性，幫助他們奠定走向未來的精神之路。AF296DE6-059A-4E8B-A1B2-A88382B30F6A