現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐

鄭善東 楊敦國

現(xiàn)代制造業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)中具有重要作用，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展必將促進(jìn)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方向、課程體系，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境和教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出滿足新時(shí)代發(fā)展要求，適應(yīng)企業(yè)崗位群的技術(shù)技能型人才。本文從數(shù)控技術(shù)專業(yè)與企業(yè)深度合作的角度，以開展現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)為試點(diǎn)研究了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校和企業(yè)的深度合作為基礎(chǔ)，把對學(xué)生的培養(yǎng)作為核心，以課程為載體，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，它包含了工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，是校企合作的深化?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是對學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)資源的優(yōu)質(zhì)整合，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)和企業(yè)崗位的有效銜接?？朔藗鹘y(tǒng)師傅帶徒弟積累工作經(jīng)驗(yàn)的狹隘，也克服了學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)加實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練脫節(jié)導(dǎo)致的職業(yè)能力不足，培養(yǎng)出既適應(yīng)企業(yè)崗位需求，又能滿足職業(yè)發(fā)展的新型人才。

二、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定

1.制定方法

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向性、職業(yè)能力的發(fā)展和企業(yè)崗位的需求。根據(jù)企業(yè)設(shè)置的職業(yè)崗位與用人標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)研企業(yè)崗位對人才的需求信息，分析往屆畢業(yè)生和用人企業(yè)的反饋信息，確立現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控技術(shù)專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域、崗位需求、工作任務(wù)、職業(yè)能力、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、知識和能力結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)安排和教學(xué)環(huán)境等。

2.制定理念

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定要以《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，特別是學(xué)校所在粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

學(xué)生職業(yè)發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合。專業(yè)定位應(yīng)滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，課程設(shè)置必須以工作任務(wù)為主線，根據(jù)工作崗位的不同設(shè)置方向，按照崗位任務(wù)的需求開發(fā)課程。課程的組織要以職業(yè)能力展開，把相關(guān)的知識、技能和態(tài)度整合到工作任務(wù)之中，完成理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。將教學(xué)、活動(dòng)、知識和任務(wù)置于典型產(chǎn)品之中，讓知識技能和工作任務(wù)密不可分，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，既有直觀體驗(yàn)，又能學(xué)習(xí)知識和技能，還能養(yǎng)成良好的態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包含職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，挑選含金量高，企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書，學(xué)生取得職業(yè)資格證才能畢業(yè)拿到學(xué)歷證書。

3.制定步驟

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)該按照學(xué)校的規(guī)定和程序進(jìn)行，包括對專業(yè)進(jìn)行調(diào)研、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程內(nèi)容分析、項(xiàng)目評估和頒布實(shí)施等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)分別由不同的組織把關(guān)，最后制定出符合企業(yè)要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）提出，借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)按照《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等方面開展合作。我校通過考察分析，確定了與雷博爾自動(dòng)化系統(tǒng)（惠州）有限公司開展深度合作，本著校企合作互惠共贏的原則簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)校將企業(yè)引入校園。按照企業(yè)的崗位需求和生產(chǎn)流程，校企共同研究制定現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足合作培養(yǎng)的要求;在人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中，繼續(xù)探討和改進(jìn)人才培養(yǎng)的過程，探索出符合社會(huì)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不但要注重培養(yǎng)學(xué)生理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且重視良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，以及較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力;培養(yǎng)他們掌握夠用的專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向制造業(yè)的機(jī)械工程技術(shù)人員、機(jī)械冷加工人員、機(jī)械設(shè)備裝配人員等職業(yè)領(lǐng)域，能夠從事數(shù)控設(shè)備操作、機(jī)械加工工藝編制與實(shí)施、數(shù)控編程、質(zhì)量檢驗(yàn)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格

以《高等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》為依托，現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格在素質(zhì)、知識和職業(yè)能力方面特別注重以下幾方面的培養(yǎng)。

（1）堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感;遵法守紀(jì)、崇德向善、誠實(shí)守信，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識。

（2）具有工匠精神和創(chuàng)新思維，具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識，有較強(qiáng)的集體意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，有健康的體魄、心理和健全的人格;掌握必備中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，熟悉與本專業(yè)相關(guān)的安全消防、文明生產(chǎn)等相關(guān)知識。

（3）掌握機(jī)械制圖知識和公差配合知識，掌握常用金屬材料的性能及應(yīng)用知識和熱加工基礎(chǔ)知識，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)知識，掌握機(jī)械加工工藝編制與實(shí)施相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

（4）熟悉常用機(jī)床的工作原理及結(jié)構(gòu)，掌握金屬切削刀具、量具和夾具的基本原理知識，掌握數(shù)控加工手工編程和CAD/CAM自動(dòng)編程的基本知識，熟悉數(shù)控設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、故障診斷與維修基本知識，熟悉機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制知識。

（5）具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力;能夠識讀各類機(jī)械零件圖和裝配圖，能夠進(jìn)行常用金屬材料選用、成型方法和熱處理方式選擇; 能夠進(jìn)行機(jī)床、刀具、量具和夾具的正確選用和使用，具有數(shù)控機(jī)床操作能力，能夠手工和用軟件編制數(shù)控加工程序，能夠進(jìn)行典型零件的機(jī)械加工工藝編制與實(shí)施。D32CDE96-12BF-4823-A9C0-27449407A243

3.課程與實(shí)踐體系建設(shè)

職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能實(shí)用型人才，這與普通本科院校是截然不同的。高職教育是高等教育、職業(yè)教育，更是為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求，具有專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)發(fā)展能力的實(shí)用型人才。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的載體就是課程體系，是學(xué)生獲取知識、掌握技能、提升素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)能力的來源。基于此，職業(yè)院校課程體系的建設(shè)必須時(shí)刻緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷修訂和完善，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。

通過對多家行業(yè)企業(yè)的走訪調(diào)研，結(jié)合校企合作實(shí)際情況，與企業(yè)專家共同完善課題系統(tǒng)，按照課程類別，數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、綜合實(shí)踐課程四類。其中，公共基礎(chǔ)課程能滿足實(shí)踐和工作需要，全校統(tǒng)一開設(shè)，包括思政教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)、安全、計(jì)算機(jī)、外語、體育等。根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需求和職業(yè)能力設(shè)置專業(yè)類課程，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)本著夠用為原則，包括機(jī)械制圖與公差配合、工程材料與成型工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、CAD等;專業(yè)技術(shù)課程富有特色，能滿足崗位知識和能力需求，包括數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床編程與操作、機(jī)械制造工藝與夾具、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與特種加等;綜合實(shí)踐課程對學(xué)生知識和專業(yè)能力進(jìn)行拓展和強(qiáng)化，包括數(shù)控加工綜合強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)量的63.4%。

現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘時(shí)都希望畢業(yè)生能夠與企業(yè)無縫對接或者能很快適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏，這就要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，滿足他們的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控技術(shù)專業(yè)依托引入校園的企業(yè)，建立校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完全真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營方式、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍、文化和真實(shí)產(chǎn)品。在課程實(shí)施階段，可以充分利用“校中廠”這個(gè)校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。開學(xué)初組織學(xué)生參觀，讓學(xué)生感受企業(yè)情境;在講授機(jī)械制圖和公差配合、工程材料與成型工藝等課程時(shí)，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為案例進(jìn)行尺寸和公差測量等，部分課時(shí)在基地由企業(yè)師傅結(jié)合生成實(shí)際講授，實(shí)操性較強(qiáng)的課程，如數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床編程與操作、數(shù)控加工綜合強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等課程，由學(xué)校老師和企業(yè)師傅一起在實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程組織教學(xué)和實(shí)操，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，真正做到工學(xué)并行、教學(xué)做一體化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操技能，通過企業(yè)師傅的言傳身教加深對企業(yè)和工匠精神的理解。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系既是師生，又是師徒;要求教師必須具有扎實(shí)的理論知識，又有較強(qiáng)的專業(yè)技能，即達(dá)到雙師型能力標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段數(shù)控技術(shù)專業(yè)雙師型教師比例較低，這就需要一支校企合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師缺少企業(yè)技術(shù)應(yīng)用，但教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)豐富，并且能夠掌握教育教學(xué)規(guī)律，企業(yè)師傅缺乏教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但他們具有企業(yè)所需的技術(shù)技能，在教學(xué)與生產(chǎn)上、理論與實(shí)踐上、知識與技能上優(yōu)勢互補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮校企合作的師資優(yōu)勢。

開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，離不開雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)校也要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)和建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，借助校企深度合作優(yōu)勢提高教師技能，如從企業(yè)聘請高技能人才，教師到企業(yè)掛職，到校企合作實(shí)訓(xùn)基地鍛煉等;也可以邀請企業(yè)一起開展交流活動(dòng)，一起組隊(duì)參加技能大賽等多種方式、全方位提升專業(yè)教師技能和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制教師只有參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，才能搞懂企業(yè)的產(chǎn)品、企業(yè)生產(chǎn)過程和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。只有教師對企業(yè)了解透徹了，才能總結(jié)和思考如何將課程體系與企業(yè)的生產(chǎn)過程結(jié)合起來，才能和企業(yè)一起開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制課程，將工作過程分解成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂中導(dǎo)入以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施創(chuàng)造條件和提供保障。

5.評價(jià)體系建設(shè)

高職院校校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)試點(diǎn)，聯(lián)合培養(yǎng)人才是否成功需要一個(gè)科學(xué)的評價(jià)體系，通過科學(xué)評估促進(jìn)校企合作共贏，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

評價(jià)體系的建立要圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)進(jìn)行，在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的同時(shí)提升學(xué)生技術(shù)技能的提升。評價(jià)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該包含簽訂校企合作協(xié)議時(shí)企業(yè)承諾的資金設(shè)備投入、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師掛職鍛煉等指標(biāo)，還包括學(xué)校為企業(yè)提供的技術(shù)支持、產(chǎn)品研發(fā)、學(xué)歷提升和技能考證等指標(biāo);還包括企業(yè)師傅參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程指標(biāo)，承擔(dān)實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)情況、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況;校企合作教材開發(fā)、課程建設(shè)情況等。建立健全學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的評價(jià)體系，有利于校企合作的穩(wěn)定健康發(fā)展，更有利于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究與推廣，有利于系統(tǒng)地制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)過程改革，提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)面向智能制造業(yè)一線的高素質(zhì)技能人才，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，讓校企合作更深入、校企關(guān)系更緊密，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)的互贏。

[基金項(xiàng)目：廣東省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制工作指導(dǎo)委員會(huì)2017年度教學(xué)改革項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐”（重點(diǎn)項(xiàng)目，編號：XTZZD201733），主持人：楊敦國;2018 年廣東省高職教育機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)指 導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號：JZ201816），主持人：鄭善東。]

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責(zé)任編輯?陳春陽D32CDE96-12BF-4823-A9C0-27449407A243