高中語文問題教學法的實踐研究

楊雪嬌

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入貫徹落實，對學科教學提出了更多新的要求，因此，各種新型的教學方法就應運而生了，因為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的新要求了。語文作為高中教育階段的一門基礎課程，有著十分重要的作用和影響。但是在實際的高中語文教學中，卻存在著一些問題在阻礙高中語文教學效果的提升。那么，尋求新的教學方法，改善高中語文的教學現(xiàn)狀就成為了急需解決的問題。基于此，本文就對高中語文教學中的問題教學法進行了簡單的實踐研究。

關鍵詞：高中語文;問題教學法;實踐研究

語文是一門學習以及運用漢語的基礎學科并始終貫穿于我國的學校教育當中，不僅影響著學生其他學科的學習，還對學生的未來發(fā)展有著十分重要的作用。因此，語文學科是一門十分重要的學科，每一個人都應該學好語文學科。而問題教學法作為一種新型的教學方法就起到了積極的作用，并且在不斷提高著高中語文的教學效果。

一、高中語文教學中存在的問題

（一）忽視了學生的主體地位

在新課程改革的指導下，要求學生要逐漸成為教學活動的主體，而教師則需要根據(jù)學生的學習需要，適當?shù)貙W生進行科學合理地指導。但是，在實際的高中語文教學中，由于應試教育的影響，很多教師依然在傳統(tǒng)教學觀念的指揮下對學生進行灌輸式的教育，也就是教師在授課過程中滔滔不絕的講，而學生只能被動的聽。這種教學模式嚴重忽視了學生的主體地位，使學生長期處于壓抑、被動的學習狀態(tài)，自然教學效果也不會理想。

（二）學生的學習積極性不高

語文作為一門學習以及運用語音的學科，其自身就具有一定的枯燥性，面對繁雜的語文知識，學生在學習過程中就難免會出現(xiàn)疲憊的現(xiàn)象。加之，教師忽視學生的主體地位，對學生進行灌輸式的教育，并不能根據(jù)學生的學習需要以及興趣愛好來安排教學內(nèi)容，所以，在實際的高中語文教學中，學生的學習積極性并不高。學生長期在缺乏學習興趣的狀態(tài)下來學習語文知識，學習效果自然不會得到提高。

（三）教師的教學方法比較單一

在教學活動中，教學方法的使用對學生的學習效果有著重要的影響，科學合理的教學方法可以有效提高學生的學習效果。但是，在實際的高中語文教學中，有很大一部分教師的教學方法依然非常單一，而學生面對單一的教學方法已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸心理，使學生對本就枯燥的語文學習產(chǎn)生排斥感。而這種單一的教學方法也不符合新課程改革的要求，因此，必須要加以改變，切實提高學生的學習質(zhì)量。

（三）教學的互動性不強

良好的課堂教學氛圍對教學效果的提高有著十分重要的影響，因此，要想提高高中語文的教學效果，教師與學生之間必須要有良好的課堂互動，這樣教師才能及時了解學生的學習狀況并給予及時的指導。但是，在實際的高中語文教學中，教師與學生之間的互動性不足，教師為了提高學生的學習成績，更注重語文知識的傳授，因而忽視了與學生的互動，這在一定程度上也影響了高中語文教學效果的提升。

二、高中語文教學中運用問題教學法的必要性

通過上述的分析，我們發(fā)現(xiàn)在高中語文的教學活動中還存在著不少的問題。教師要想提高高中語文的教學質(zhì)量以及學生的學習效果，就必須要正視這些問題，改變傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學方法。在這種情況下，問題教學法就應運而生了，一方面它對教師教學質(zhì)量和效率的提升有著積極的影響，另一方面它對學生邏輯思維能力以及語言思維能力的提升也有著不可比擬的作用。通過問題教學法的運用，可以有效激發(fā)學生的學習主動性與積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。從而在發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上提高高中語文的教學質(zhì)量。

三、高中語文教學中運用問題教學法的有效策略

（一）科學設計問題，激發(fā)學生的求知欲

問題教學法的實質(zhì)就是不斷提出問題、分析問題，最終解決問題的一個過程。而問題不僅有層次之分，還有優(yōu)劣之分，所以在運用問題教學法的時候，教師要設計什么樣的問題就成了關鍵點。因此，教師必須要充分了解學生學習情況以及教學內(nèi)容，并在尊重啟發(fā)性、思考性、難易度、層面性以及開放性這五個設計原則的基礎上，科學合理地設計教學問題才能最大限度的發(fā)揮問題教學法的教育價值。

（二）營造課堂氣氛，啟發(fā)學生主動質(zhì)疑

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！庇纱丝梢?，環(huán)境對學生的影響也是至關重要的。因此，在運用問題教學法的時候，教師就需要為學生創(chuàng)設一個問題情境，使學生能夠主動地、積極地提出疑問、解決疑問。通過問題情境的創(chuàng)設，一方面可以活躍課堂氣氛，使學生保持輕松愉悅的心情。另一方面也可以激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行交流與互動，進而不斷提高自己的學習能力。

（三）開展合作學習，鼓勵學生自主思考

在新課程改革的指導下，小組合作學習也成為了一種廣泛被倡導的學習方式。而在問題教學法中開展合作學習，也可以有效提高學生的學習效果。通過小組成員之間針對教學問題的討論與交流，不僅可以充分拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠加強學生的團結意識，使學生在愉快的氛圍里發(fā)揮一加一大于二的效果。值得注意的是，在小組合作學習的過程中，教師要及時觀察小組情況并給予科學合理的教學指導，保證小組合作學習能夠順利進行下去。

總之，對學生來說，高中教育階段是一個十分關鍵的時期，而學生在這個階段隨著身心的不斷發(fā)展也逐漸具備了一定的學習能力，對知識的學習與掌握也已經(jīng)形成了一定的習慣。那么，教師要想在這個階段對學生進行有效的教學，就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學方法。

參考文獻

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