小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思路探析

江珍妮

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的影響重大，直接關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)好之后的數(shù)學(xué)知識，也關(guān)乎學(xué)生能否形成一個良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與邏輯思維。本文主要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思路探析，希望能夠幫助各位奮斗在教學(xué)道路上的同仁。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用題

應(yīng)用題的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是在小學(xué)階段應(yīng)用題的教學(xué)會影響學(xué)生之后解答應(yīng)用題的思路，影響學(xué)生解答實(shí)際問題的能力。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要貼合學(xué)會的天性，保障數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效果。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)存在一定的不足，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的不足分析

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中師生之間的互動相對不足

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在師生之間的互動相對不足，進(jìn)而對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)造成不利的影響。良性的師生互動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，但是當(dāng)前部分教師在教學(xué)中與學(xué)生的互動相對不足，沒有更好的控制學(xué)生課堂之上的情緒，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，在課堂的互動方式相對不足，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂調(diào)節(jié)方式已經(jīng)失去興趣，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系相對不足

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯習(xí)慣，幫助學(xué)生解決生活實(shí)際問題等。當(dāng)前，部分院校在進(jìn)行教學(xué)時與實(shí)際聯(lián)系相對不足，沒能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還影響了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題分析問題的能力。這種教學(xué)與時間聯(lián)系不足體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，特別是教學(xué)方式方面。

2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新思路探析

2.1充分利用多種互動形式激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生好奇心重喜歡一些創(chuàng)新的形式，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時可以利用多種互動形式激發(fā)學(xué)生的興趣，保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師在相關(guān)互動環(huán)節(jié)設(shè)計方面，教師可以充分利用多種互動形式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，保障教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力相對不足時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用一定的游戲情景培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解答分析能力之外，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭能力，保障小學(xué)教學(xué)的效果。

在人教版一年級下冊數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)定相應(yīng)的游戲情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，保障教學(xué)的效果。教師在進(jìn)行相關(guān)知識講解時，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)字便簽，然后在相關(guān)知識已經(jīng)講解清楚之后教師開啟互動小游戲。讓學(xué)生就近準(zhǔn)備分組，每個人拿著兩個號碼標(biāo)簽，便簽的數(shù)字分別是從0～9，教師隨機(jī)說出一個兩位數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行展示，展示正確的小組繼續(xù)進(jìn)行游戲，錯誤的小組成為游戲的裁判保障之后比賽進(jìn)一步推進(jìn)，直到最后勝利的隊伍教師給予獎勵，而最先淘汰的小組可以進(jìn)行班級衛(wèi)生的打掃，激發(fā)興趣的同時保障數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

除了課堂游戲互動之外，教師要注重隨時觀察學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的不足，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要注重與學(xué)生建立良性的關(guān)系。通過良好的師生關(guān)系，方便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)，全面激發(fā)學(xué)生的興趣保障教學(xué)的效果。

2.2利用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式提高應(yīng)用題教學(xué)水平

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從生活入手，利用生活化的方式進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)題的教學(xué)，保障教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效果。為了讓教學(xué)更具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以在教學(xué)中可以適當(dāng)引入一定的生活化情景，激發(fā)學(xué)生興趣保障應(yīng)用題教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。

在人教版四年級下冊《四則運(yùn)算》一課中，教師可以利用生活化的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。教師可以利用一定的動畫情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，之后進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)保障教學(xué)效果?！澳倪甘俏覀兊暮门笥阉麕е?0元錢去買文具，他需要1個文具盒、3支鉛筆、2個本子，同學(xué)們?nèi)绻俏木叩昀习宓脑捫枰夷倪付嗌馘X？文具盒一個6.5元，本子一本2元，鉛筆一支0.6元?！敝笞寣W(xué)生自行計算，待五分鐘后教師在進(jìn)行總結(jié)。“請同學(xué)們跟隨老師來一起看看文具店老板到底要找哪吒多少錢?！敝罂梢詫㈩}目的具體情況，通用知識圖解形式將題目中已知條件進(jìn)行羅列，方便學(xué)生對題目進(jìn)行分析。再之后進(jìn)行四則運(yùn)算求出應(yīng)用題的準(zhǔn)確答案?？梢赃@樣羅列已知條件：

通過羅列之后幫助學(xué)生理清應(yīng)用題的具體問題，之后一目了然便可以得出哪吒買文具盒需要6.5元（1 6.5），購買鉛筆需要1.8元（3 0.6），購買本子需要4元（2 2），之后便可以輕松得出哪吒購買文具一共花了12.3元（1.8+6.5+4），而文具店老板則需要找哪吒7.7元（20-12.3）。通過這種分析方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)用題解答思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解答問題的能力，保障教學(xué)的效果。

3結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思路有很多，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要注意調(diào)節(jié)課堂氛圍激發(fā)學(xué)生興趣，保障教學(xué)的效果。另外注重生活化教學(xué)的方式的應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，保障教學(xué)效果。本文篇幅有限，未來還需要更多研究者為小學(xué)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]李雪，于海艷.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法探析[J].文化創(chuàng)新比較研究.