分組合作教學法在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的應(yīng)用

覃曉虹

◆摘? 要：職業(yè)生涯規(guī)劃對于中等職業(yè)技術(shù)學校而言是實用性和邏輯性很強的學科，學生通過分組合作教學的方案，可以更好的了解相關(guān)的教學內(nèi)容。因此本文和職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂內(nèi)容相結(jié)合，然后根據(jù)實踐教學經(jīng)驗，利用分組合作的方案對教學工作進行總結(jié)摸索。

◆關(guān)鍵詞：分組合作教學;教學經(jīng)驗;總結(jié)

中職學生的學習生活中，《職業(yè)生涯規(guī)劃》是其必修課。其核心是幫助學生發(fā)揮自身潛能，不僅可以幫助學生明確職業(yè)生涯的內(nèi)容和制定相應(yīng)的規(guī)劃，還可以提升，調(diào)整和分析學生的職業(yè)生涯管理方案，這也是進行中等職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。學生通過學習，可以了解職業(yè)規(guī)劃方案，根據(jù)自己的職業(yè)去明確自己的發(fā)展規(guī)劃。

一、開展分組合作教學法的意義

根據(jù)學生的區(qū)別差異，教師要制定合適的分組合作教學法。根據(jù)學生的異質(zhì)進行分組。對于組員合理搭配，由教師對其進行指導(dǎo)教學。學習小組之間可以互相合作，利用集體合作的優(yōu)勢進行探討式教學，由此形成了這種教學方案。作為兼具邏輯性，實用性和知識性的《職業(yè)生涯規(guī)劃》學科，利用分組合作教學法發(fā)揮組員的互動合作優(yōu)勢，幫助不同階段的學生都可以了解相關(guān)的知識，幫助學生能將其用于個人的生涯規(guī)劃中。

二、影響分組合作教學法的因素

（一）根據(jù)學生情況制定教學內(nèi)容

教學工作開始后，老師要根據(jù)實際需要，選擇合適的內(nèi)容進行教學，讓學生明白組員之間的合作任務(wù)，例如，教材第十節(jié)課講的是如何提升自己的面試技巧，要對具有啟發(fā)性和科學性以及探究性的問題進行研究;通過課堂教學，讓學生可以互相合作，從合作中學習有利于自己發(fā)展的狀況，促進組員共同合作。

（二）教學方案良好實現(xiàn)的前提是合理的分組

要根據(jù)實際的教學目標，學生專業(yè)，學生的學習能力以及相關(guān)的性別和思維能力，以及相關(guān)學生的心理素質(zhì)等綜合評價學生，將其和職業(yè)生涯相結(jié)合，在課堂中合理分組，讓每一組都分配到優(yōu)秀、中等和差生。

（三）教師的教學幫助對于分組合作教學的成功具有重要意義

教師是開展分組合作教學的基礎(chǔ)，也是決定分組合作教學成功與否的參與者和組織引導(dǎo)者。在教學中，教師要設(shè)定合適的情景，幫助學生增強自己的學習興趣，明確適合自己的方向，以更加優(yōu)秀的學習態(tài)度去面對今后的生活。組員進行合作時，教師要不斷引導(dǎo)，設(shè)定專業(yè)方案引導(dǎo)學生。對于教學方案，教師要不斷的進行討論，對于組員的合作狀況要及時把握。利用靈活的教學方案，不斷規(guī)劃教學實踐，幫助學生掌握更多的適合研究的方案，幫助學生進行思維的交流，引領(lǐng)學生更加深入研究相關(guān)問題。

三、在課堂教學中應(yīng)用分組合作教學法

分組合作學習方案不僅可以幫助中職職業(yè)生涯規(guī)劃課的學生更好的去了解學習內(nèi)容，增強同學之間的合作，其實際的方案如下。

（一）開展組員培訓時可以通過情景預(yù)設(shè)來進行

1.學生要明白，成功的基礎(chǔ)是合作，要知道每個人的優(yōu)點和不足，只要發(fā)揮個人的優(yōu)勢，在合作中不斷學習個人的能力，利用團隊能力去創(chuàng)造更大的小組學習效益。

2.要增強學生的合作意識。在教學工作中，教師要設(shè)定一些必須依靠合作才可以解決的情景，讓學生在課堂教學中，由以自我為核心向共同合作轉(zhuǎn)變，由為自己創(chuàng)造利益向團隊榮耀轉(zhuǎn)變，由此增強合作意識。

3.讓學生明確自我教育，合作提升的意義。學生明確合作的積極性的作用，可以讓學生實現(xiàn)更多的自我教育，這樣才可以增強對合作的認識。

（二）對合作方法進行指導(dǎo)

在實際的職業(yè)生涯教學中，學生要想進行有效合作的前提就是要掌握合適的合作方法，對于提高合作方法可以通過以下幾個方面：

1.對問題進行思考，勇于發(fā)表個人意見，組內(nèi)成員認真交流。

2.對于別人的意見要虛心聽取，根據(jù)別人的建議找到自己的不足，要形成組內(nèi)一人發(fā)言，其他成員認真傾聽。

3.對于別人的建議，要聽出其中的不足和相同點，對其中的不同點要勇于質(zhì)疑，同時表達自己的建議時，要選擇合適的方式。

4.對于別人的建議要學會補充，對于別人的建議進行修改。

5.自己要學會吸收別人的建議，以開放包容的心態(tài)去學習。

（三）組內(nèi)分工要明確，組內(nèi)成員互相學習互相進度

對于現(xiàn)有的學習機制不斷完善，保證組內(nèi)成員了解自己的工作職責，以更好的開展合作。通過相互合作，幫助組內(nèi)成員更好的學習交流，具體的操作如下：

1.對于組長的選拔方案要明確，例如組員推薦。

2.對于組內(nèi)員工的分配要明確，員工應(yīng)該明確個人的工作要求，例如組長和副組長的工作，組內(nèi)的發(fā)言人等。

（四）教學指令要明確下達

合作開展課堂教學時，教師下達的指令要明確，例如教師下達的教學指令，教師要先制定明確的教學和面試方案，然后將方案的材料以及要求和所需材料向?qū)W生進行傳達。

（五）對于現(xiàn)有的評價機制要不斷完善，對于學生的發(fā)言要多加鼓勵

評價標準是中職老師必須掌握的，教師不僅要重視對學生個人的學習成果進行評價，還要學會對團隊集體進行評價學習。如果發(fā)現(xiàn)學習小組的學習狀況不好，則根據(jù)評價對小組進行調(diào)控，通過組內(nèi)合作實現(xiàn)成功。如果發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有成員“搭車”，則對小組的組長進行批評，由此讓組長形成承擔責任的態(tài)度，對組員負責。定期組織學習小組，由小組的成員對每個成員進行評價，評價優(yōu)秀的小組組成得到特殊的獎勵，這樣才可以幫助小組成員之間形成更好的合作意識。而且定期舉辦小組競賽，由此推動優(yōu)秀組員對小組內(nèi)學習較弱的成員進行幫助，學生的學習激情可以通過合理評價得到提升，由此增強學習動力。老師的課堂教學效率也可以在分組教學模式下得到提高。幫助學生提高學習熱情，增強學習能力。不斷加強的創(chuàng)新意識，也可以幫助學生增強實踐能力。因此要掌握合適的教學方法，利用分組合作的理念，幫助分組合作學習真正應(yīng)用到教學中。

參考文獻

[1]孟貴會.分組合作教學法在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（96）：176-176.

[2]楊海燕.案例教學法在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2017（4）.