“產(chǎn)教融合，雙元育人”的探索與實踐

馮子川

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2019年2月13日國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出了進一步辦好新時代職業(yè)教育的具體措施，特別提到要促進產(chǎn)教融合，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制經(jīng)驗，堅持工學(xué)結(jié)合;推動校企全面加強深度合作，打造一批高水平實訓(xùn)基地。當(dāng)前，中國制造已經(jīng)進入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，產(chǎn)教融合、校企合作既是服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、也是提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。

中山市沙溪理工學(xué)校依托和服務(wù)當(dāng)?shù)匦蓍e服裝名鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，對接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈，以共建校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間為抓手，以規(guī)范校企合作過程管理為要求，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，積極開展基于產(chǎn)教融合的校企“雙元”育人的改革與實踐。

一、“產(chǎn)教融合，雙元育人”的提出與內(nèi)涵

“產(chǎn)教融合，雙元育人”是基于“做中學(xué)、做中教”的現(xiàn)代職教理念和情境學(xué)習(xí)理論提出來的人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。

產(chǎn)教融合：指企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)校的教育教學(xué)相融合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，將企業(yè)崗位從業(yè)標準和工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)崗位從業(yè)標準為職業(yè)能力培養(yǎng)的依據(jù)，企業(yè)文化是人才培養(yǎng)過程中職業(yè)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。具體來說要實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程與崗位對接、教材與技能對接、教室與車間對接、老師與師傅對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)對接、畢業(yè)證書與資格證書對接。

雙元育人：雙元指參與校企合作的雙方，即學(xué)校和企業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生的雙主體。共育是指在人才培養(yǎng)過程中學(xué)校與企業(yè)共同做到培養(yǎng)方案共商、培養(yǎng)過程共管、培養(yǎng)效果共評、培養(yǎng)成果共享，最終實現(xiàn)人才校企雙元共育，校企深度合作。如下圖所示：

二、“產(chǎn)教融合，雙元育人”的探索與實踐

目前，學(xué)校各專業(yè)已建成一批校內(nèi)實訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研工作室、生產(chǎn)實訓(xùn)車間和校外實習(xí)基地。其中服裝專業(yè)實訓(xùn)場室面積達16000平方米，擁有生產(chǎn)實訓(xùn)車間、工作室42間，工位數(shù)達到1500多個，校內(nèi)產(chǎn)教融合校企合作機構(gòu)有五個：中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心、CTTC中山服裝檢測中心、中山市尚道毛織服裝創(chuàng)新設(shè)計中心、廣東省服裝職教集團;同時，學(xué)校還與中山英仕服裝有限公司等26家企業(yè)合作建立了校外實習(xí)基地，共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。我們充分利用并整合這些校內(nèi)外資源，開展深度校企合作，實踐“產(chǎn)教融合，雙元育人”人才培養(yǎng)。

（一）對接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場育人才

我校根據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場人才需求，服裝專業(yè)對應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中設(shè)計、生產(chǎn)、檢測、營銷等各個環(huán)節(jié)，開設(shè)了服裝設(shè)計、服裝制版、服裝工藝、生產(chǎn)管理、服裝模特與展示、服裝營銷、服裝電子商務(wù)等專業(yè)或?qū)ｉT化方向，還依托學(xué)校與中紡標公司合作建設(shè)的CTTC中山服裝檢測中心開設(shè)了全國中職學(xué)校中唯一的服裝檢測專業(yè)?？傊?，對接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場育人才，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)拓展緊緊對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求。

（二）校企共建與企業(yè)崗位從業(yè)標準對接的課程體系，推進課程和教材建設(shè)

學(xué)校各專業(yè)聘請行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)課教師共同制定了與崗位技能相對接的課程體系和課程標準;完成了以典型工作任務(wù)為主線、業(yè)務(wù)流程為順序的核心課程和教材建設(shè)，開發(fā)了一系列與企業(yè)崗位從業(yè)標準對接的校本教材。

（三）引企進校，建校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間

近幾年來，我校把英仕婚紗晚禮服、尚道針織服裝、碩森高級定制、陳小蓮異型服裝設(shè)計、多果電子商務(wù)、中山市雄鳴汽車維修等企業(yè)引進學(xué)校，共建產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間。

（四）把課堂搬進工作室和車間，作品轉(zhuǎn)化為商品，教學(xué)改革取得新突破

引企進校，共建產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間，“把課堂搬進工作室和車間，讓學(xué)生上課就是上崗?！睙o疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也在生產(chǎn)實訓(xùn)中推進了專業(yè)教學(xué)的全方位改革：

（1）改革教學(xué)模式。我們根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的崗位要求，引企進校，建產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間，讓學(xué)生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境里“做中學(xué)”，讓教師在生產(chǎn)性實訓(xùn)中“做中教”，專業(yè)教師與企業(yè)技師共同參與對學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)，共育與產(chǎn)業(yè)要求相適應(yīng)的技術(shù)技能人才。

（2）改革教學(xué)方法。全面推行“項目教學(xué)法”、理實一體化教學(xué)，如英仕婚紗晚禮服生產(chǎn)工作室是圍繞婚紗晚禮服的制作與生產(chǎn)工藝開展項目教學(xué);尚道針織服裝工作室是圍繞針織服裝的款式設(shè)計、制版和生產(chǎn)開展項目教學(xué);沙溪理工汽車維修中心是圍繞各類車型的故障進行機電、鈑金、噴漆等方面的維修和項目教學(xué);多果電子商務(wù)中心是圍繞企業(yè)代運營實戰(zhàn)電子商務(wù)業(yè)務(wù)來開展項目教學(xué)，如此等等，把盡可能多的專業(yè)課教學(xué)放在校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間中進行，以工作任務(wù)為驅(qū)動，開展項目教學(xué)、一體化教學(xué)，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，著力提高學(xué)生崗位技術(shù)技能水平。

（3）改革教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建校本課程，開發(fā)校本教材，定制出以生產(chǎn)流程為主導(dǎo)的模塊式課程，每個模塊課程都注重職業(yè)崗位上新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的掌握和應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容也更貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)，如我們服裝專業(yè)把校企合作中有代表性的三維人體測量試衣系統(tǒng)、格博服裝設(shè)計CAD、數(shù)碼印花等先進的技術(shù)或工藝引入到課程和教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生有機會學(xué)到這些新技術(shù)、新工藝。同時，根據(jù)改革的課程和教學(xué)內(nèi)容，組織專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同開發(fā)校本教材?？傊?，各專業(yè)在與企業(yè)合作中都積極利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和技能來改革教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。

（4）改革評價模式。學(xué)生行不行，企業(yè)有話語權(quán)，讓企業(yè)的師傅參與對學(xué)生的評價。我們的產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間都實行“雙師”指導(dǎo)，即企業(yè)師傅與專業(yè)教師共同負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生和對學(xué)生的崗位技能進行考核評價。同時，也通過完成項目任務(wù)的情況來考評學(xué)生技術(shù)技能水平，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好分別組成若干項目小組，在專業(yè)教師和企業(yè)技師的帶領(lǐng)下完成從設(shè)計、選料、制版、工藝、質(zhì)檢到產(chǎn)品推廣等各個環(huán)節(jié)項目教學(xué)實訓(xùn)，而考核評價的方式則是在最后舉辦一場服裝發(fā)布會，廣邀企業(yè)家、設(shè)計師以及企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理人員到場做評委，現(xiàn)場打分，如果學(xué)生設(shè)計制作的服裝版式被企業(yè)選中，要進行批量生產(chǎn)和銷售，則這個項目的學(xué)生的考核評價為最高分，如此，實現(xiàn)了“學(xué)生作品→企業(yè)產(chǎn)品→市場商品”的價值提升，也真正實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的對接。665C550C-6A7B-48D8-92E0-F00A6628B3F7

（5）改革教學(xué)手段。充分利用學(xué)校教學(xué)信息化平臺，把校企合作生產(chǎn)實訓(xùn)車間和產(chǎn)學(xué)研工作室里開展的項目教學(xué)、崗位技能訓(xùn)練、生產(chǎn)流程等拍攝成教學(xué)視頻或微課，上傳到學(xué)校教學(xué)資源庫平臺，教師可隨時調(diào)用豐富的教學(xué)資源來輔助教學(xué)，學(xué)生也可隨時利用豐富的教學(xué)資源進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（五）專業(yè)教師到企業(yè)實踐，企業(yè)師傅做學(xué)校兼職教師，打造“產(chǎn)教融合，雙元育人”的專兼職“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師隊伍

在教學(xué)改革與實踐中，學(xué)校十分重視“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，制定了專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐的管理制度，要求所有專業(yè)教師每年不少于一個月時間到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐或掛職鍛煉。實踐的形式主要有兩種，一是脫產(chǎn)到校外企業(yè)掛職;二是在校內(nèi)校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間中帶項目。在校外企業(yè)掛職的由企業(yè)分配任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況由企業(yè)給予評價，學(xué)校再根據(jù)企業(yè)評價給教師相應(yīng)的獎罰。在校內(nèi)校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間中帶項目的教師，要完成規(guī)定的企業(yè)項目任務(wù)，如帶學(xué)生給企業(yè)設(shè)計服裝樣板的項目老師，要以有無企業(yè)認可生產(chǎn)的服裝樣板為考評標準;同樣對帶學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繡花項目的教師，要以教會多少學(xué)生電腦繡花技能為考核指標。通過這些措施，不僅提升了學(xué)生的技能水平，也促進了專業(yè)教師的成長，使專業(yè)教師真正做到“拿起書本能講，挽起袖子能干”，既是學(xué)校教師，又是企業(yè)技師。目前，全校各專業(yè)“雙師型”專業(yè)教師比例達到專任專業(yè)課教師的90%以上，基本形成了持續(xù)培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師的長效機制。專業(yè)教師到企業(yè)實踐也讓部分專業(yè)教師迅速成長，成為企業(yè)聘用的高技能人才，如服裝專業(yè)楊珊、高佳杰老師均成長為廣東省十佳服裝設(shè)計師，袁超老師成為全國十佳制版師，何靜林老師成為全國職業(yè)院校服裝名師，他們均分別兼任校企合作企業(yè)服裝品牌設(shè)計師。

同時，我們還聘請了23位企業(yè)技師做學(xué)校各專業(yè)校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間的兼職教師，他們與學(xué)校老師共同指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)及相關(guān)項目工作。專業(yè)教師到企業(yè)實踐，企業(yè)師傅做學(xué)校兼職教師，打造了一支“產(chǎn)教融合，雙元育人”的專兼職“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。

（六）把行業(yè)協(xié)會引進學(xué)校，搭建產(chǎn)教融合校企合作平臺

我校是中山市服裝設(shè)計師協(xié)會主要發(fā)起人，協(xié)會吸納了近400名服裝設(shè)計師為會員，每年協(xié)會都要組織設(shè)計師、服裝商會、企業(yè)在校內(nèi)舉辦產(chǎn)品發(fā)布與展示、設(shè)計師沙龍、服裝新技術(shù)新設(shè)備推廣交流等活動，讓學(xué)校師生能及時了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，也為學(xué)校產(chǎn)教融合校企合作搭建了很好的平臺。

（七）與科研院所和行業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度融合

近年來，我校通過學(xué)校承辦的研發(fā)中心、設(shè)計師協(xié)會、檢測中心等這些產(chǎn)學(xué)研合作平臺，先后與中國紡織科學(xué)研究院、上海和鷹機電科技有限公司、中山市英仕服裝有限公司等60多家科研院所和行業(yè)企業(yè)開展全面、深度和高端產(chǎn)學(xué)研合作，為服裝企業(yè)提供新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、精益生產(chǎn)、服裝檢測、電子商務(wù)和人才培訓(xùn)等服務(wù)，全方位推進專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度融合。

（八）承辦行業(yè)發(fā)展高峰論壇和服裝設(shè)計大賽，增強專業(yè)對行業(yè)企業(yè)的影響力

我校積極承辦行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展系列論壇活動，已連續(xù)舉辦了七屆行業(yè)服裝設(shè)計大賽及服裝產(chǎn)業(yè)高峰論壇，在區(qū)域乃至國內(nèi)都產(chǎn)生了廣泛的影響，增強了專業(yè)對行業(yè)企業(yè)的影響力。

（九）與區(qū)域行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校合作，牽頭成立服裝職教集團，促進了區(qū)域職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的校企合作和產(chǎn)教融合

在廣東省教育廳的支持下，我校牽頭成立了廣東省服裝職業(yè)教育集團，我們與開設(shè)服裝專業(yè)的省內(nèi)職業(yè)院校、知名服裝企業(yè)、服裝行業(yè)協(xié)會等機構(gòu)聯(lián)合打造集產(chǎn)品開發(fā)、人才培養(yǎng)、科技推廣、產(chǎn)品展示于一體的公共服務(wù)平臺，帶動了區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展，也促進了區(qū)域職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的校企合作和產(chǎn)教融合。

（十）與高校合作建紡織服裝學(xué)院，提升專業(yè)人才培養(yǎng)層次

沙溪是中國休閑服裝名鎮(zhèn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的要求愈來愈高，學(xué)校在2012年12月與中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂合作協(xié)議，共同建立了沙溪紡織服裝學(xué)院，為區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)服裝高技能人才。

三、“產(chǎn)教融合，雙元育人”的改革與實踐取得了明顯的成效

（一）“產(chǎn)教融合，雙元育人”的實施使校企合作操作程序更規(guī)范，管理更嚴格

我校的校企合作實踐與探索前后已走過了二十多年，從初期的“單相思”，中期的“雙人舞”，到今天的“兩情相悅”、“產(chǎn)教融合”，逐步形成和完善了產(chǎn)教融合校企合作“五步走”操作程序，使校企合作的開展程序更規(guī)范，管理更嚴格，并在此基礎(chǔ)上制訂和完善了《中山市沙溪理工學(xué)校校企合作管理制度》。

（二）專業(yè)吸引力增強，招生就業(yè)兩旺

近幾年來，通過實施“產(chǎn)教融合，雙元育人”，增強了專業(yè)吸引力，形成了“進口旺，出口暢”的招生就業(yè)良好局面，畢業(yè)生雙證率達100%，就業(yè)率達100%，專業(yè)對口率在85%以上。

（三）打造了“一基地三中心”，提升了專業(yè)實訓(xùn)能力和水平

通過實施“產(chǎn)教融合，雙元育人”，加大了專業(yè)硬件建設(shè)的投入，提升了專業(yè)實訓(xùn)能力和水平，打造了“一基地三中心”，即：一基地，是由中央財政支持建設(shè)的服裝專業(yè)實訓(xùn)基地;三中心，一是由學(xué)校與中國紡織科學(xué)研究院合作建設(shè)的中紡標CTTC中山檢測中心，二是學(xué)校承辦的中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心，三是學(xué)校與多果電商合作建設(shè)的十點鐘電子商務(wù)中心。

（四）提升了教學(xué)效果和質(zhì)量，教學(xué)改革成效明顯

在產(chǎn)教融合校企合作的產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間，實施項目教學(xué)，在信息化手段的輔助下，學(xué)生在真實的工作環(huán)境里“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)在完成真實產(chǎn)品開發(fā)或生產(chǎn)中開展，“學(xué)校教師+企業(yè)師傅”共同指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)，學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)產(chǎn)品再轉(zhuǎn)化為市場商品，學(xué)生學(xué)得好不好，教學(xué)質(zhì)量行不行，學(xué)生的作品是最好的檢驗。這樣的教學(xué)能充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的技能水平提升快，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)，深受學(xué)生歡迎，從而全面提升了教學(xué)效果和質(zhì)量，教學(xué)改革成效明顯。665C550C-6A7B-48D8-92E0-F00A6628B3F7

（五）促進了與企業(yè)崗位從業(yè)標準對接的課程、教材和教學(xué)信息化資源平臺建設(shè)

全校各專業(yè)在推進基于“產(chǎn)教融合，雙元育人”的教學(xué)改革，開發(fā)了一系列與企業(yè)崗位從業(yè)標準對接的校本課程和教材，教師主編或參編出版教材27本，校本教材32本，建成了全校各專業(yè)教學(xué)信息化資源平臺。

（六）培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量

通過實施“產(chǎn)教融合，雙元育人”，學(xué)校的人才培養(yǎng)緊密對接行業(yè)企業(yè)和社會需求，產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間的專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練追求“專、精、高”，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍比較優(yōu)秀，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，如參加市、省乃至全國職業(yè)院校技能大賽都能爭金奪銀，其中服裝專業(yè)的學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽實現(xiàn)七連冠，先后共獲得13個一等獎，15個二等獎和19個三個等獎，還獲得了全國職業(yè)院校學(xué)生技能展示特等獎，各專業(yè)畢業(yè)學(xué)生深受企業(yè)和社會歡迎。

（七）取得了豐富的產(chǎn)學(xué)研成果

“產(chǎn)教融合，雙元育人”也取得了豐富的產(chǎn)學(xué)研成果，一方面為合作企業(yè)完成了一系列產(chǎn)品的研發(fā)和制版，如服裝專業(yè)的尚道針織服裝設(shè)計制作工作室，每年都為合作企業(yè)開發(fā)設(shè)計四個季度的服裝樣板，產(chǎn)品的市場反響非常好，訂單和銷售呈大幅上升之勢，2018年銷售額近1億元，2019年銷售額預(yù)計達2億元，合作企業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，充分說明了中職學(xué)校的師生在校企合作、產(chǎn)教融合中大有可為，也大有作為。另一方面，工作室的師生還取得了不同程度的研發(fā)成果，如服裝專業(yè)相關(guān)工作室與中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心合作，近六年來成功申報外觀設(shè)計專利達126個。

（八）提升了中職學(xué)校服務(wù)社會能力

我校各專業(yè)通過產(chǎn)教融合校企合作，不斷提升對行業(yè)企業(yè)和社會的服務(wù)能力，除了為合作企業(yè)提供產(chǎn)品開發(fā)、樣板制作，小批量生產(chǎn)、維修維護等服務(wù)外，還積極參與對行業(yè)企業(yè)員工和社會人員的專業(yè)技能培訓(xùn)。

學(xué)校與中國紡織科學(xué)研究院合作建設(shè)的CTTC中山服裝檢測中心，為中山市及周邊區(qū)域紡織服裝企業(yè)提供權(quán)威高效便捷的紡織服裝產(chǎn)品檢測和認證服務(wù)。

學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作成效突出，受到中山市政府高度肯定，被授予中山市科技獎勵最高獎——產(chǎn)學(xué)研合作獎。

（九）營造了以工匠精神為核心的職教學(xué)校文化環(huán)境

我校各專業(yè)通過實施“產(chǎn)教融合，雙元育人”，以產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間為陣地，積極營造了以工匠精神為核心的職教學(xué)校文化環(huán)境，把對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價值取向作為人才培養(yǎng)的目標和追求，積極為學(xué)校的文化建設(shè)增加豐富的內(nèi)涵，如，學(xué)校民族服飾工作室?guī)熒?jīng)過艱苦努力完成了學(xué)校民族服飾博物館的建設(shè)，館中豐富的展品和圖文資料為全校師生提供了寶貴的文化和精神營養(yǎng)。

（十）產(chǎn)生了一批產(chǎn)教融合校企合作的典型案例

在開展“產(chǎn)教融合，雙元育人”的探索和實踐過程中，各專業(yè)教師不斷改革創(chuàng)新、勇于探索，積極實踐，總結(jié)出了豐富的典型案例，這些典型案例示范作用明顯、有較大的學(xué)習(xí)和借鑒價值，其中，《“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈”服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》成果獲得了2014年國家級教學(xué)成果獎二等獎，《基于工作室的中職專業(yè)課教學(xué)改革與實踐》成果獲得了2017年廣東省教育教學(xué)成果獎一等獎。

四、“產(chǎn)教融合，雙元育人”的主要創(chuàng)新之處

（一）“產(chǎn)教融合，雙元育人”是中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)機制理念和實踐的創(chuàng)新

“產(chǎn)教融合，雙元育人”就是對接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場育人才，將企業(yè)崗位從業(yè)標準和企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，以共建校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間為抓手，以規(guī)范校企合作過程管理為要求，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企深度合作，全方位推進教學(xué)改革，是中職產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)機制理念和實踐的創(chuàng)新，被譽為是廣東中職教育產(chǎn)教融合、校企合作的升級版。

（二）學(xué)生作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，再轉(zhuǎn)化為市場商品，產(chǎn)教融合，校企深度合作，教學(xué)改革取得新突破

引企進校，共建校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實訓(xùn)車間，把課堂搬進車間或工作室，上課就是上崗，學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境里“做中學(xué)”“學(xué)中做”，專業(yè)教師與企業(yè)技師共同參與對學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)，教學(xué)在完成真實產(chǎn)品開發(fā)或生產(chǎn)中開展，學(xué)生作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)產(chǎn)品再轉(zhuǎn)化為市場商品，這樣的教學(xué)模式能充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的技能水平提升快，教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量高，能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，教學(xué)改革取得顯著效果，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合、校企深度合作，

（三）“產(chǎn)教融合，雙元育人”具有廣泛的示范推廣作用

“產(chǎn)教融合，雙元育人”在我校服裝專業(yè)的實踐中效果顯著，帶動了全校各專業(yè)校企合作的深入開展，并在全省乃至全國中等職業(yè)學(xué)校中也都產(chǎn)生了廣泛的影響，如承辦教育部產(chǎn)教對接高峰論壇、吸引20多個省市近100所職業(yè)院校單位來校參觀交流、在國家教育行政學(xué)院向全國近200所職業(yè)院校作經(jīng)驗介紹等。

“產(chǎn)教融合，雙元育人”是中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)機制理念和實踐的創(chuàng)新，被作為我省中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)改革的典型案例和經(jīng)驗向全省推廣。但不可否認的是，當(dāng)前，產(chǎn)教融合、校企合作仍然是眾多中職學(xué)校改革與發(fā)展的瓶頸，產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)機制的構(gòu)建和實施還面臨許多困難和問題，“產(chǎn)教融合，雙元育人”還需要進一步完善和理論提升，為此，我們將繼續(xù)開展深入研究和實踐，為中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作的全面實施提供經(jīng)驗和案例。

責(zé)任編輯?朱守鋰665C550C-6A7B-48D8-92E0-F00A6628B3F7