消費心理學情景教學模式創(chuàng)新途徑

潘春柳

摘 要：在消費心理學教學工作中，開展情境教學模式的主要目的是提高教學工作的趣味性，讓學生愿意積極主動的參與到課堂活動中來。從而有效解決教學效率低，學生學習成績得不到提高的問題。基于時代在不斷發(fā)展進步，如何結(jié)合學生的個性化學習特點，對教學工作內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新優(yōu)化，就是目前各個院校的基本工作任務(wù)之一，在這個環(huán)節(jié)還有一些注意事項需要遵守。

關(guān)鍵詞：消費心理學;情境教學模式;創(chuàng)新途徑

消費心理學是心理學的一個分支，教學的重點是以大眾普遍的消費心理為依據(jù)，開展營銷活動，從而合理獲取經(jīng)濟效益。因此，消費心理學已經(jīng)成為了時下較為熱門的一個專業(yè)課程。在開展消費心理學的教學工作時，現(xiàn)階段還存在一些難點問題需要解決。

一、消費心理學現(xiàn)存的教學難點問題

1、理論與實踐的關(guān)系性問題

在開展消費心理學課程設(shè)置工作時，必須要設(shè)置理論課程和實踐課程兩種類型，保證學生能夠具備靈活應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。然而，從實際教學情況來看，由于時代的不斷發(fā)展進步，人們的消費心理會發(fā)生一定的變化。而且，社會地位和生活閱歷不同的人群，在消費心理上也有一定的差異，這就給教學工作增加了難度。再加上目前許多院校都過于注重理論知識教學，在實踐課程的課時設(shè)置上相對較少，導致教學工作存在不科學、不合理的地方。因此，如何優(yōu)化課堂教學內(nèi)容及教學方式，推動教學工作的順利開展，就是目前各個院校需要解決的重點問題。

2、教學內(nèi)容的抽象性問題

從學科特點上來看，心理學的內(nèi)容相對較為抽象，導致學生對許多概念性的內(nèi)容無法完全理解。這是影響學生消費心理學學習成績的關(guān)鍵因素，需要教師團隊引起高度重視。而這就突出體現(xiàn)了應(yīng)用多媒體教學技術(shù)以及創(chuàng)建情境教學模式的重要作用，然而，現(xiàn)階段仍然有一部分院校沒有加大資金技術(shù)投入完善教學基礎(chǔ)設(shè)施。同時，教師團隊在教學觀念上過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒有尊重學生的課堂主體地位，嚴重影響了學生對這門課程的學習興趣。

二、情境教學模式在消費心理學中的應(yīng)用

在新時期的教學改革工作背景下，情境教學模式逐漸成為了教學工作中的常用教學方法之一。如何結(jié)合消費心理學的課程教學內(nèi)容和特點積極開展教學形式的創(chuàng)新研究工作，以便于發(fā)揮出情境教學模式的應(yīng)用價值，就是目前教師團隊的基本工作任務(wù)。

1、結(jié)合實際案例開展小組分析

在理論知識教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當充分分析學生的個人學習特點，選擇學生感興趣的熱門話題開展課堂教學工作。通過這種方法可以有效提高學生的學習積極性，達到活躍課堂氛圍的目的。教師可以從飲食消費、服裝消費以及明星效應(yīng)消費等實際案例入手，對學生進行分組，每組3人左右為宜。然后，為學生布置教學問題，讓學生結(jié)合問題對案例進行思考。問題的設(shè)置要遵循循序漸進的原則，先為學生營造一個良好的學習情境。例如，結(jié)合案例情況讓學生對比分析兩種不同品牌的漢堡銷量出現(xiàn)差異的原因，通過售賣價格、明星代言情況以及口味、漢堡造型等特點的對比，引導學生展開深入分析。從中總結(jié)出影響大眾作出消費選擇的關(guān)鍵因素有哪些，以便于幫助學生掌握消費心理學的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2、發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

基于消費心理學教學內(nèi)容相對較為抽象，為了提高學生對教材內(nèi)容的理解能力，院校應(yīng)當加大資金技術(shù)投入，引進多媒體教學設(shè)備。并對教師進行計算機操作能力的教育培訓工作，要求教師制作教學PPT、視頻或圖片。院校應(yīng)當充分意識到：利用信息技術(shù)可以讓教師設(shè)置的情境教學案例更加生動形象，進而全面提高學生討論課題內(nèi)容、對知識進行深入研究的積極性。同時，通過信息技術(shù)手段還可以有效提升學生的自主學習意識及能力。在具體的課程創(chuàng)新研究過程中，教師可以與學生共同制作教學的微視頻，將學生在課堂上對案例的分析過程剪輯成視頻，在后期包裝制作工作完成后，上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺當中，方便學生下載觀看。

3、以角色扮演的方式展開教學

創(chuàng)新消費心理學情境教學模式的有效途徑就是帶領(lǐng)學生開展教學互動活動，目前，院校常用的一種教學方法就是采用角色扮演的方式，結(jié)合當堂課的教學內(nèi)容對案例進行合理的改編。然后，讓學生分別扮演消費者和商家的角色，以自由發(fā)揮為主，為學生設(shè)定一個消費情境，讓扮演商家的學生進行創(chuàng)意推銷。并結(jié)合表演的結(jié)果，讓學生從商家及消費者的兩個不同角度，分析營銷成功或者失敗的因素。以寓教于樂的形式考察學生的臨場應(yīng)變能力，并為學生制作個人學習檔案，定期總結(jié)學生在消費心理學課程中的學習優(yōu)勢及不足。最后，結(jié)合學生之間存在的共性問題，擬定下一步的教學工作計劃。

三、消費心理學情境教學模式創(chuàng)新的注意事項

在消費心理學教學工作中，還有一些注意事項需要遵守，具體應(yīng)當從以下兩個方面展開分析和研究。

1、尊重學生

在開展創(chuàng)新研究工作時，教師要意識到新時期的教學改革工作目標是為學生營造一個平等、和諧的課堂學習環(huán)境。因此，教師必須要端正自身的教學態(tài)度，對待所有學生一視同仁，不因為學生的成績高低而持有色眼鏡看待學生。學會發(fā)現(xiàn)學生在學習上的閃光點，根據(jù)學生在情境教學模式中的表現(xiàn)，給予積極的表揚和鼓勵。

2、適應(yīng)性原則

創(chuàng)新教學工作的形式時，必須要遵循適應(yīng)性原則，不能一味追求創(chuàng)新而忽視了教學工作的內(nèi)容設(shè)置問題。重點關(guān)注情境教學的體驗環(huán)節(jié)，在學生思考問題時，教師要起到引導和輔助的作用，啟發(fā)學生的學習思維。及時發(fā)現(xiàn)學生自身存在的錯誤消費觀念，為探討消費心理問題指明方向。這是推動消費心理學教學工作穩(wěn)定運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要各個院校引起重視。

結(jié)論

結(jié)合新時期的教學改革工作基本要求，在開展情境教學模式創(chuàng)新研究工作時，消費心理學課程的教師應(yīng)當充分尊重學生的主體地位，遵循適應(yīng)性原則選擇符合學生學習需求和時代發(fā)展特點的教學案例，開展小組分析教學，引導學生展開思考和討論。院校需要加大資金技術(shù)投入引進多媒體教學工具，體現(xiàn)出情境教學模式的生動化特點。最后，教師應(yīng)當積極開展角色扮演活動，提高學生對知識的靈活運用能力。

參考文獻

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