基于STEAM理念的初中化學(xué)教學(xué)案例分析

龐嵩

◆摘? 要：本文將對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)提出基于STEAM理念落實(shí)初中化學(xué)教學(xué)的主要思路，結(jié)合課程案例的設(shè)計(jì)流程，闡明STEAM理念的應(yīng)用價(jià)值，以期為初中化學(xué)教師提供可靠參考。

◆關(guān)鍵詞：STEAM理念;初中化學(xué)教學(xué);教學(xué)案例;核心素養(yǎng)

所謂STEAM理念，主要包含了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)，屬于多項(xiàng)學(xué)科融合展開的一類綜合類教育。STEAM屬于從“STEM”演變過來的模式，其目的為突破學(xué)科限制，經(jīng)由充分運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，這對于思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)科十分重要，教師應(yīng)對其予以高度重視。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響：教師以傳統(tǒng)教學(xué)方式展開教學(xué)，單向填充式教學(xué)打消初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，難以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

第二，部分教師沒有重視化學(xué)教學(xué)未來發(fā)展趨勢，準(zhǔn)備與應(yīng)對措施不足，且不能積極應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)展開教學(xué)。

第三，雖然國家大力提倡全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力，然而一部分教師依然僅注重學(xué)生的筆試成績，以之為憑證對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平展開評價(jià)，甚至個(gè)別教師為了不影響學(xué)校升學(xué)率，不能勇于嘗試全新的教學(xué)模式。

二、基于STEAM理念落實(shí)初中化學(xué)教學(xué)的思路

第一，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正視自身教學(xué)存在的固有問題，致力于提升自我、解決問題，豐富自身理論知識(shí)，強(qiáng)化自身教學(xué)思路，使教學(xué)方式更豐富，確保為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，雖然以往面授式教學(xué)模式在教師教學(xué)過程中起到了重要作用，然而在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面開展以及多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的有效應(yīng)用，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，能讓學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間展開學(xué)習(xí)。因此教師也要對網(wǎng)絡(luò)展開綜合利用，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體以及面授教學(xué)充分結(jié)合到一起來創(chuàng)新、豐富教學(xué)模式。

第三，教師在設(shè)計(jì)、開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對“STEAM”理念進(jìn)行充分應(yīng)用，打破學(xué)科限制，在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，對多學(xué)科加以綜合應(yīng)用，提升學(xué)生探索能力，大膽應(yīng)用豐富、創(chuàng)新的教學(xué)模式。另外，教師要對學(xué)生展開多角度評價(jià)，將注意力放在學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程中，針對其多學(xué)科綜合應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行全面評價(jià)，確保以正向、激勵(lì)性語言展開評價(jià)，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

三、設(shè)計(jì)案例

本文將以滬教版九年級化學(xué)第三章第一節(jié)的《分子和原子》為例，進(jìn)行基于STEAM理念的初中化學(xué)教學(xué)案例分析。

《分子和原子》的主要教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生微觀探析和宏觀辨識(shí)的核心素養(yǎng)，在新課標(biāo)當(dāng)中提到有關(guān)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是要探析微觀粒子主要性質(zhì)，而在對分子、原子間關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析的時(shí)候，通常建議借助“球棍模型”。然而教師需要注意的是，此類模型能夠指明原子大小，不能使學(xué)生自主形成原子的大小思維，對相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)探索是不利的。在以往的教學(xué)模式中，部分教師會(huì)運(yùn)用橡皮泥引導(dǎo)學(xué)生對分子、原子關(guān)系加深理解，然而用橡皮泥進(jìn)行模型拼接并不規(guī)范，缺乏美感。在對其他學(xué)科進(jìn)行掌握的過程中，部分教師對3D打印技術(shù)有所了解，并且與之結(jié)合設(shè)計(jì)了相應(yīng)教學(xué)案例，將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在引導(dǎo)初中生自主形成相關(guān)知識(shí)，將美育理念融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這種案例的設(shè)計(jì)目標(biāo)主要是：借助3D打印技術(shù)將多種分子打印出來，從而對物質(zhì)、分子與原子間關(guān)系加以理解。在實(shí)踐教學(xué)中可知，學(xué)生能夠?qū)暧^物質(zhì)和微觀粒子間關(guān)系、分子與原子間聯(lián)系進(jìn)行深入理解，而這正是化學(xué)學(xué)科的核心部分。除此之外，學(xué)生如果想在電腦端對分子空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要具備相應(yīng)幾何知識(shí)，這就使得這種案例設(shè)計(jì)需要初中生擁有綜合素養(yǎng)，主要是因?yàn)榉肿用栏性O(shè)計(jì)在藝術(shù)范疇中，3D分子則屬于工程領(lǐng)域。該案例需要設(shè)計(jì)的課時(shí)是2課時(shí)：

第一，課時(shí)1：該課時(shí)目的為將各類宏觀物質(zhì)模型圖提供給學(xué)生，使其明確世上存在的各種微粒，并且對物質(zhì)、分子和原子間關(guān)聯(lián)進(jìn)行初步理解，在實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，對分子性質(zhì)加深理解。隨后要在電腦端設(shè)計(jì)完成分子結(jié)構(gòu)，同時(shí)確保其具有美感。在通常情況下，3D打印耗時(shí)較長，因此應(yīng)該在課后打印。學(xué)生需要打印的內(nèi)容包括了自主翻閱資料所掌握的分子，以及教師課上規(guī)定設(shè)計(jì)的分子。

第二，課時(shí)2：需要學(xué)生對相應(yīng)模型做出說明，其內(nèi)容包含了：①對氫氣、氧氣以及臭氧等分子的構(gòu)成微粒加以說明;②說明水分子當(dāng)中是否存在氫分子，二氧化碳分子當(dāng)中是否存在氧分子。③從分子角度出發(fā)對化學(xué)變化、物理變化間的區(qū)別加以理解。④從分子角度出發(fā)對空氣與水間的區(qū)別加以理解。

在課時(shí)2當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，使其逐步構(gòu)建微粒觀，并且使其能夠從微粒觀角度出發(fā)，對宏觀物質(zhì)及其變化加以解釋，并且在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)要求加以落實(shí)。教師為了使學(xué)生能夠?qū)φw學(xué)習(xí)流程加深理解，需要對其設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)針對性的評價(jià)方式，評價(jià)表格需要在正式開課前下發(fā)給每一名學(xué)生，使其在完成學(xué)習(xí)之后按照自我評估的方式明確自身是否達(dá)成了相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對學(xué)生全程學(xué)習(xí)可以具有較明顯的指導(dǎo)意義。在課程結(jié)束之后，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照評價(jià)表格來公正、客觀地評價(jià)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)論

總體而言，當(dāng)今各個(gè)學(xué)校正在逐步應(yīng)用先進(jìn)的STEAM理念展開教育，這不僅與新課標(biāo)的要求相符合，更能夠全面提升教師和學(xué)生的綜合能力。相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)可以推動(dòng)教師不斷進(jìn)行自我提升，將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，將多學(xué)科加以有效融合，進(jìn)而以身作則，培養(yǎng)并提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海濤.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)[J].學(xué)周刊，2019（04）：30-31.

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