有效促進整本書閱讀的活動策略研究

郝瑩

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的改革，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量引起人們重視。為了更好地落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。在這個過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀。教師通過整本書閱讀能還原真實的閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得個性化的閱讀體驗，積累更多豐富的閱讀經(jīng)驗，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對整本書進行閱讀。這樣能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中能夠得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;活動策略

引言

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)六年學(xué)生的總閱讀量不得少于150萬字，同時針對語文教學(xué)指出，學(xué)生要少做題、多讀書，且要好讀書、讀好書，從而培養(yǎng)其良好的閱讀興趣，拓展其課外知識面。整本書閱讀就是一種很好的教學(xué)方式，不但可以拓展學(xué)生的閱讀量，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，針對學(xué)生目前的讀書問題，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地提升學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生選擇一些好書，采用合理的教學(xué)方式促進學(xué)生讀整本書，最終養(yǎng)成良好的讀書興趣。

1 明確整本書閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

如今，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)課程的增加，學(xué)生對閱讀越來越形式化，學(xué)生閱讀的碎片化傾向日益嚴(yán)重，閱讀浮光掠影、走馬觀花，使得學(xué)生語文閱讀能力大大降低，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率也在逐漸退化，而整本書的閱讀方法正好可以解決這一現(xiàn)象。學(xué)生在進行整本書閱讀時，可以使學(xué)生的語言得以進一步的建構(gòu)及發(fā)展。在整本書閱讀中，由于其豐富的語言材料，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好進行選擇、模仿及吸收。我們通過對這個過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)為對語言進行運用創(chuàng)造的階段，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的語言系統(tǒng)，使得學(xué)生的語言表達能力得到發(fā)展。在整本書的閱讀過程中，學(xué)生可以將書中的內(nèi)容全面地聯(lián)系起來，促進學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生的思維品質(zhì)得以提升。相對于學(xué)生進行單篇文章的閱讀，整本書的閱讀教學(xué)法，學(xué)生可以得到更多的文化熏陶及感染，豐富學(xué)生的情感體感，進而使學(xué)生體會到書籍中獨特的語言魅力及情感魅力。

2 有效促進整本書閱讀的活動策略研究

2.1指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的版本

指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的版本，可以幫助學(xué)生做好對書籍的選擇，促進學(xué)生提升鑒別書籍的能力，從而幫助學(xué)生將讀書和生活聯(lián)系在一起，促進讀書為生活服務(wù)，并使學(xué)生受益終身。這要求教師自身要具有豐厚的閱讀量，廣博的閱讀視野和深厚的閱讀功底，從而科學(xué)地將自己的閱讀經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

2.2方法引領(lǐng)，獲取閱讀樂趣

進行整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有選擇、有方法的閱讀，讓學(xué)生在讀完整本書后有所感悟、有所收獲。在指導(dǎo)學(xué)生“整本書閱讀”教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)情，結(jié)合不同類型的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。一般情況下，通用的閱讀方法為“了解作者和相關(guān)書評，瀏覽封面和目錄———通過略讀展開預(yù)測和想象，圍繞小主題討論———通過精讀研究情節(jié)，分析書中人物形象（或研究寫作技巧、寫作亮點）———創(chuàng)作思維導(dǎo)圖以理清書的整體脈絡(luò)，并書寫觀后感”，這樣，可以有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。筆者以《追蹤小綠人》為例對整本書的閱讀方法進行分析。第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對書進行瀏覽，通過書的封面瀏覽，從“追蹤”兩字出發(fā)基本可以判定這是一本關(guān)于冒險的書，從小綠人出發(fā)，可以確定這應(yīng)該是一本童話故事;接著，教師指導(dǎo)學(xué)生了解作者的背景，本書的作者金波是一位兒童文學(xué)家，他的作品都比較適合低年級學(xué)生閱讀。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進行詳細(xì)的閱讀。碰到優(yōu)美的語句和段落時可以放慢速度;在碰到人物對話時可以先快速閱讀一遍，然后在腦海中演繹人物對話的過程。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的詞語、語句摘抄下來，同時學(xué)生在摘抄的過程中思考這些語句那些地方比較好，為今后的寫作積累大量的素材。第四，學(xué)生在讀完一本書后會產(chǎn)生一些靈感，教師要準(zhǔn)確把握時機，讓學(xué)生將自己的讀后感受記錄下來，形成一篇優(yōu)秀的讀后感。

2.3創(chuàng)設(shè)整本書的閱讀交流會

整本書的閱讀交流不僅豐富了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生明白了自己在整本書閱讀中所存在的不足之處。在整本書閱讀交流會中，不僅可以使學(xué)生提高語言表達能力，還可以培養(yǎng)其獨特的思維模式。交流會可以讓教師了解學(xué)生在整本書閱讀中學(xué)到了什么，這本書對他們的啟示是什么，學(xué)生的見解和看法。通過交流，教師可以更加了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長變化、心理特點。在學(xué)習(xí)“口語交際中：趣味故事會”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《西游記》的整本閱讀進行閱讀交流會，在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，男生比較喜歡孫悟空這一人設(shè)，而女生就會比較偏向孔雀公主、豬八戒這一類具有美和趣味性型的人物形象，這便是不同的見解和思維，在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言，激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中實施整本書閱讀不僅是為了推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展，更是為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師就需要對整本書閱讀教學(xué)的實施策略進行創(chuàng)新和完善，以保證整本書閱讀能夠更高效地落實到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)開辟出新的道路。

參考文獻

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