初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

楊旭

摘要：隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國的教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。在這一變化的過程當(dāng)中，作為一門自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，并且取得了不俗的成績。但是，就目前的情況來說，在我國的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中還是存在著很多的問題亟待解決，它們嚴(yán)重的制約著我國初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，對于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用產(chǎn)生了很大的阻礙作用，本文主要針對于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策，以便于更好的促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；存在問題；解決對策

針對于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，就應(yīng)該從當(dāng)今新課改的大背景之下進(jìn)行分析。隨著社會的不斷進(jìn)步，我國已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。其主要目的是在使學(xué)生獲得知識的基礎(chǔ)之上，獲得其他各個方面的知識。在此基礎(chǔ)之上，作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)，其對于基礎(chǔ)教育階段的初三學(xué)生來說是一門既陌生，又令他們感到新鮮的課程。由于每個學(xué)生的知識儲備和能力的不同，所以他們對于化學(xué)的接受水平也就不盡相同，所以在此基礎(chǔ)之上我們就要深入的對當(dāng)前基礎(chǔ)教育中的初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的分析，同時提出解決的對策，以便于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1、教師思想陳舊

針對于我國目前的初中化學(xué)教學(xué)來說，很多教師的教學(xué)思想、思維還沒有徹底的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的教學(xué)方式和方法還在他們的頭腦當(dāng)中有著很大的殘留，這就使得他們在教學(xué)的過程當(dāng)中， 沒有辦法完全的符合新課改中素質(zhì)教育的要求。師本位的思想相對來說較為嚴(yán)重，無法在課堂上促成學(xué)生共同參與營造出一個輕松的、和諧的課堂氛圍。還是采用著就有的填鴨式教學(xué)方法，目的不夠明確。由于受到這些條件的限制，即使是通過新課改，還是改變不了舊課堂的教學(xué)理論。

2、教材變化相對較大，把握難度提升

由于新課改的要求，新的化學(xué)教材相對于原有的化學(xué)教材的內(nèi)容變化相對較大，改變了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，這就使得很多的教師在剛接觸新課改教材時，沒有辦法及時的進(jìn)行對于教材教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)的把握。同時，特別是在我國廣大的農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)教師的年齡偏大，知識儲備不足，就造成了他們對很難注重對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。再加上課時較為緊湊的原因，使得很多新課改的要求，在當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)課堂上都沒有實現(xiàn)的可能。

3、缺少科學(xué)合理的教學(xué)評價

雖然在新課改的要求之下，倡導(dǎo)對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。但是，對于初中的化學(xué)教學(xué)來說，其評價的主要方式還是通過考試和作業(yè)。雖然，現(xiàn)在很多學(xué)校意識到了這一點，也把學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗?zāi)芰?、探究能力等等列入到評價的范圍之內(nèi)。但是，在實際操作的過程當(dāng)中，很難有效的落實。學(xué)校對于教師的評價，也主要看的是學(xué)生的成績，這對于初中的化學(xué)教學(xué)水平的提高是一個很大的難題。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)水平中的策略

1、改變教學(xué)主體，提高教師素質(zhì)

教師的“師本位”思想是初中化學(xué)教學(xué)水平提高的一個很大的阻礙，所以就必須要改變是這樣的思想。所以在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)時，教師應(yīng)該放下身段，和學(xué)生們打成一片。使學(xué)生能夠充分的享受到學(xué)生在整個教學(xué)中的主人翁地位，使他們從被迫的接受知識的過程，轉(zhuǎn)變成自己想要接受知識，渴望接受知識的過程。與此同時，很多地區(qū)的初中化學(xué)教師的自身素質(zhì)不過關(guān)，對于新課改的要求和新教材不能做到很好的把握，這也嚴(yán)重的制約了化學(xué)教學(xué)的效果，所以，對于這些教師要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)， 使他們能夠更好進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

2、改變教學(xué)方法，提倡探究式學(xué)習(xí)

原有的教師在講臺上單方面教授的方法，已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)的要求了，所以就要求教師摒棄原有的教學(xué)方法， 而采用當(dāng)今世界上比較先進(jìn)的探究式學(xué)習(xí)方法。其目的，就是為了在最大的限度上讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，由教師設(shè)立情境和問題，充分的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。

3、改變教學(xué)評價模式

原有的靠成績來評價學(xué)生和教師的評價模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)了，如果想要提高教學(xué)水平，就必須要重新制定一個符合時代發(fā)展的教學(xué)評價模式。筆者認(rèn)為，新的教學(xué)評價模式必須要多元化。也就是說不能只從學(xué)生的成績上來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的授課水平。在這個評價體系中應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力以及最后的效果。進(jìn)行多層次、多角度的分析，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)更好的提升。

綜上所述，雖然隨著時代的發(fā)展我國的初中化學(xué)的教學(xué)水平有了一定的提高，但是，這其中還是存在著一定的問題。面對著這樣的形勢，我們就必須改變教師的就有思維，提高他們的知識儲備，改變教學(xué)方法以及重新確立教學(xué)評價模式，以此來更好的促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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