簡述節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

◆摘? 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展，讓學(xué)生接受的教育水平更高，學(xué)生的知識水平也不斷上升。小學(xué)教育中，音樂教育是重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感有著很大的幫助。但是對于小學(xué)音樂教育中，存在著許多的問題，例如教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)效率低下等問題。隨著音樂教育的需要，許多小學(xué)在音樂教育中應(yīng)用了節(jié)奏訓(xùn)練的方法，取得了良好的效果。本文就結(jié)合小學(xué)音樂教育中存在的問題，學(xué)習(xí)節(jié)奏訓(xùn)練在學(xué)習(xí)中的重要性。

◆關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué);音樂教學(xué);重要性

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多家長以及學(xué)校對于學(xué)生的才能愈發(fā)的重視。因?yàn)閷W(xué)生在音樂上的興趣以及天賦都有著一定的差異，所以音樂教育是小學(xué)教育中較難的一門課程，但是音樂教育對于陶冶學(xué)生的情操以及培養(yǎng)學(xué)生音樂才能有著至關(guān)重要的作用，所以需要給予足夠的重視。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教育中常用的一種方法，有著良好的效果。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

節(jié)奏在音樂教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對節(jié)奏的把握情況直接對學(xué)生的樂感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對較差，其視唱能力必然也無法得到有效的提升。所以在音樂教學(xué)活動(dòng)的初期階段，小學(xué)音樂教師不僅要重視學(xué)生的音準(zhǔn)，更應(yīng)該組織學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識提供相應(yīng)的保障。針對小學(xué)教育中存在著難教難學(xué)的問題，需要有著良好的方法進(jìn)行應(yīng)對，而應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練法就起到了很好的效果，為學(xué)生奠定良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。對節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行研究，為良好的展開節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

第一，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生，生理以及心理都處于成長的階段，聲帶還沒有發(fā)展成熟，開展音樂教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，同時(shí)還能對于學(xué)生的聲帶發(fā)育有著良好的作用。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂課程過程中，可能處于娛樂的心態(tài)，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的效率低下。所以在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)過程中，就需要教師讓學(xué)生了解到音樂學(xué)習(xí)屬于課程的學(xué)習(xí)。對于節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用，能夠很好的加強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的帶入感，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用不僅有利于教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的掌握，讓學(xué)生了解到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的情感共鳴。節(jié)奏訓(xùn)練對于學(xué)生的抽象思維也有著豐富的作用，激發(fā)學(xué)生的自由想象能力。節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用也是讓學(xué)生更加能接受音樂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于較難的音樂知識體系具有一定的學(xué)習(xí)興趣，為音樂教學(xué)做好了鋪墊。

第二，對于音樂教學(xué)，最重要的是能夠欣賞音樂的魅力，熱愛音樂。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，高深的音樂知識難以進(jìn)行理解與掌握，開展節(jié)奏訓(xùn)練能有助于學(xué)生對音樂進(jìn)行初步的了解，感受到音樂的旋律。對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是對音樂的基礎(chǔ)知識進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解掌握幾種常見的音符、休止符等基礎(chǔ)內(nèi)容。節(jié)奏訓(xùn)練對音樂的模擬特征有著良好的促進(jìn)作用。節(jié)奏訓(xùn)練也能夠很好的配合肢體語言進(jìn)行音樂的感受以及學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行歌曲《讓我們蕩起雙槳》的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生對劃槳的動(dòng)作進(jìn)行模擬，配合音樂的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更易接受音樂的學(xué)習(xí)。節(jié)奏訓(xùn)練在應(yīng)用的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的接受，還能發(fā)揮出學(xué)生的思維能力，對音樂知識自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的方法

節(jié)奏訓(xùn)練對于小學(xué)音樂教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用，為了能夠體現(xiàn)出節(jié)奏訓(xùn)練的效果，在進(jìn)行小學(xué)音樂教育過程中就需要科學(xué)合理的制定教學(xué)方式，加強(qiáng)對節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用是非常有必要的。為了使節(jié)奏訓(xùn)練能發(fā)揮出更大的作用，就需要深入的應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化的情境課堂，結(jié)合音樂教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人翁。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智還處于初步成長的階段，對于外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，有著一定的自我表現(xiàn)意識。教師在應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練過程中需要注意這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的課程展開過程中，可以創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，結(jié)合音樂進(jìn)行教學(xué)。例如讓學(xué)生在進(jìn)行基本音符學(xué)習(xí)過程中，就可以分組進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)，通過比賽等游戲形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。同時(shí)還能夠把其他課程的內(nèi)容結(jié)合音樂進(jìn)行教學(xué)，不僅豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠鞏固其他課程的基本知識。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)《古道邊》就可以通過歌曲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生記住詩詞的節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)了音樂知識之余也加強(qiáng)詩詞的印象。

（二）將節(jié)奏訓(xùn)練與生活化的情境相結(jié)合

除了課堂的知識傳授，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也可以源自于生活。而且音樂的學(xué)習(xí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常出現(xiàn)。將節(jié)奏訓(xùn)練與生活化的情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識過程中更容易理解以及接受。例如對跑步聲、心跳聲、秒表走動(dòng)的聲音進(jìn)行模擬、這些具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的聲音，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中是教育的需求，在應(yīng)用的過程中也起到了良好的作用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的情感都有著良好的作用。為了提升節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教育中的價(jià)值，需要教師能對節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，制定有效的教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

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[2]李巖.節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的重要性探析[J].中國文藝家，2018（05）.

作者簡介

劉凌，大學(xué)本科;一級教師;從教29年;研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。