初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略

馬菲揚(yáng)

摘要：初中音樂教學(xué)并非主流任務(wù)，在語數(shù)英較為緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，音樂顯得微不足道，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸貫徹落實，但音樂教學(xué)始終還是停留在其他文化課余量時間的溝通模式下，目前初中音樂的教學(xué)還保留一些陳舊的思想，在與時俱進(jìn)的路上，音樂教育模式在不斷的開拓創(chuàng)新，音樂能夠給人以精神的熏陶，不僅是掌握簡單的樂理，深層次來看，音樂帶給學(xué)生美的享受是不容估量的，教師應(yīng)在改善教學(xué)模式的思維下，強(qiáng)化音樂的感染力，填充學(xué)生的精神訴求。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；改善策略

引言：音樂潛移默化的對學(xué)生的精神世界造成了一定的積極影響，初中時期這些青春期的學(xué)生，正需要以正能量的音樂藝術(shù)促進(jìn)其對于生活美好愿景的心理建設(shè)，初中時期教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生面對音樂不同的喜好作為參考，激發(fā)出學(xué)生的審美潛能，鼓勵學(xué)生大膽的展開音樂暢想，能夠辯音識曲，以良好的精神面貌感悟音樂，感悟人生哲理。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣低下的問題

音樂這門科目本身與主流文化課對比，有著極強(qiáng)的趣味性，但縱觀學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，他們也并非熱情高漲，一方面音樂教學(xué)上提供的資料對于現(xiàn)代追求流行的學(xué)生來說“太老”，除了一些歌調(diào)此起彼伏十分具有韻味的音樂外，一些較為富有內(nèi)涵的知識，讓學(xué)生感到枯燥，他們僅能夠從表層面去感受音樂，還沒有深層次的探究，就產(chǎn)生了枯燥感，另外教師在音樂的講解模式上，也始終以單一化的形式去解讀，教師較為嚴(yán)肅，學(xué)生也難以活潑，總體上學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情并不高，但課后自由的時間里音樂的喜好卻顯現(xiàn)無疑，這一項矛盾點仍舊需要教師尋找平衡處來化解。

2.樂理知識教學(xué)與實踐內(nèi)容比重失衡的問題

樂理知識對于學(xué)生來說還有些晦澀難懂，理論實踐的教學(xué)始終有所失衡，音樂教學(xué)多集中在課堂上，學(xué)生通過教師的解讀去理解和分析，他們很容易形成思維定勢，可丁可卯的去記憶音樂，而音樂更多的是需要學(xué)生暢想，發(fā)散思維提出創(chuàng)新觀點，這些對于初中生來說就有些困難了，學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生先天性的五音不全，唱歌難聽，就較為自暴自棄，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)音樂的“料”，學(xué)生在音樂的互動中，難以表現(xiàn)自己的個性化。

二、初中音樂教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活?！背踔袑W(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣低下的問題愈發(fā)嚴(yán)重，教師應(yīng)當(dāng)盡早采取相應(yīng)措施，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮初中生認(rèn)知特點以及心理發(fā)展規(guī)律，嘗試以學(xué)生感興趣的話題切入課題，促使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下參與課堂教學(xué)活動。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂作品的美好思想情感，又能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果?！段覀兪谴禾臁穯卧虒W(xué)過程中，我首先播放了一段音樂《春之聲圓舞曲》主題，然后又播放了一段視頻《春天的芭蕾》，學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊就自然而然將注意力集中到課堂上。視頻播放完之后，我抽取幾位同學(xué)談一談對春天的所感所想。學(xué)生的話匣子很快被打開，興高采烈用語言描繪自己心目中的春之美景。課堂氣氛慢慢活躍起來，學(xué)生正在逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。趁此時機(jī)，我請他們正式欣賞歌曲《我們是春天》，并注意歌詞的演唱順序。這樣就很自然導(dǎo)入了本節(jié)課的課題，學(xué)生既不會感到枯燥無聊，又集中了注意力，后續(xù)教學(xué)活動也出乎意料地順利。

2.開展實踐活動，發(fā)展音樂創(chuàng)造能力

課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：“音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施?！睂W(xué)生明確發(fā)出了音樂課程實踐教學(xué)內(nèi)容過少的呼喚，組織初中音樂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免大而無當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，而是有效將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互結(jié)合，促使學(xué)生在實踐活動中感受音樂作品的情感力量。這不僅有助于調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的積極性，同時又能促進(jìn)其音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展?！痘实鄣男卵b》教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生對這個童話故事都耳熟能詳了，因此我便在班級里面開展了一次綜合藝術(shù)表演活動，這受到了學(xué)生的一致認(rèn)可與歡迎。七年級學(xué)生第一次參加這樣的音樂實踐活動，他們都覺得有意思極了，參與課堂活動的積極性非常高。圍繞這個主題，他們就角色分配、音樂調(diào)度、服裝化妝、道具準(zhǔn)備等問題展開了熱烈討論。每個人都愿意貢獻(xiàn)自己的好點子，遇到解決不了的問題，還會主動尋求我的專業(yè)意見。等到正式表演，我還邀請了其他班級的音樂教師觀看，并給出評分。這是一次非常成功的教學(xué)活動，每個人都在這次實踐活動中展現(xiàn)了自己的音樂才能，發(fā)展了自己的音樂愛好。他們不僅提高了參與課堂教學(xué)活動的積極性，又實現(xiàn)了音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展。很多學(xué)生課后找到我，表達(dá)了下次還想?yún)⒓舆@種實踐活動的期盼。

3.采用分層教學(xué)，面向全體學(xué)生授課

課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！睂W(xué)生音樂素養(yǎng)參差不齊和接受能力存在差異是客觀事實，教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)，幫助各個層次學(xué)生實現(xiàn)不同程度的音樂素養(yǎng)發(fā)展。春秋時期，著名教育思想家孔子曾經(jīng)提出過“因材施教”的教學(xué)主張，這同樣適用于當(dāng)下的初中音樂教學(xué)活動。教師要根據(jù)學(xué)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生三個層次學(xué)生音樂學(xué)習(xí)個性化需要，分層制定教學(xué)目標(biāo)、分層設(shè)計課堂提問、分層布置課后作業(yè)、分層開展教學(xué)評價。以分層設(shè)計課堂提問為例，《七彩管弦》教學(xué)過程中，針對班級里面不同音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，我分別設(shè)計了如下層次的問題：除了薩克斯、小號、小提琴之外，你還知道哪些西洋樂器？欣賞《春節(jié)序曲》，辨別樂曲中演奏的樂器及音色。欣賞《青少年管弦樂隊指南》，按照先后順序指出演奏中出現(xiàn)的樂器名稱。談?wù)勑蕾p不同類樂器演奏不同片段的感想。這三個層次的問題難度依次遞增，通過對這幾個問題的回答，學(xué)生對管弦樂的了解也逐漸深入。更重要的問題在于，每個層次學(xué)生都得到了參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，這樣就能避免再出現(xiàn)后進(jìn)生“袖手旁觀”的局面了。學(xué)生在自己相應(yīng)的就近發(fā)展區(qū)之內(nèi)獲得發(fā)展，對音樂學(xué)習(xí)的信心則又鞏固了不少。

結(jié)束語

本文針對當(dāng)下初中音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了反思，希望能夠為廣大初中音樂教師的課堂教學(xué)活動提供一些幫助。與此同時，伴隨教育環(huán)境的時刻變化，初中音樂教學(xué)所面臨的矛盾也隨之改變，作為一名新時代的音樂教師，我們必須緊跟新課改趨勢，不斷調(diào)整教學(xué)方案，努力解決教學(xué)矛盾，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的良性發(fā)展。

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