提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實踐策略探討

林嫻

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中，閱讀教學(xué)占據(jù)的地位十分重要，閱讀能力會直接對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平造成一定影響?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，仍然會遇到一些問題，難以對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性做出保證，在本文檔中詳細(xì)介紹目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題，并提出一些可以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略，希望可以在日后小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，起到一定借鑒性作用，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性得到大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；提升；策略

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究背景

語文本身是一門工具性特質(zhì)較為鮮明的學(xué)科，良好的語文基礎(chǔ)不單單是可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)其他各個學(xué)科知識的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中一項較為重要的內(nèi)容，可以從某些層面上代表學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平，但是依據(jù)現(xiàn)階段的教育形式可以了解到的是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，難以對教學(xué)有效性做出保證。在本文檔中首先介紹各個會對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性造成影響的問題，切實依據(jù)問題形成原因，找尋出一些適應(yīng)性比較強(qiáng)的措施，逐步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，希望可以對小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率及效果做出一定保證，在發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

2.目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題概述

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在一定問題

針對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置這個問題進(jìn)行分析，新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中做出了明確的規(guī)定，但是在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，有可能遭受到各個因素的影響，因此預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中肯定有一些不合理的地方，具體是在下文中所說的幾個方面上有所體現(xiàn)。首先，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)太大，在開展閱讀教學(xué)工作的過程中，教師為了能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，會將教學(xué)目標(biāo)的層次提升到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神以及邏輯思維的高度上，但是這種類型的教學(xué)目標(biāo)基本上不包含任何實質(zhì)性內(nèi)容，因此想要在實際教學(xué)的，想要實現(xiàn)預(yù)設(shè)的高層次教學(xué)目標(biāo)，是一件比較困難的事情；其次，設(shè)置出的教學(xué)目標(biāo)不是十分明確，各種教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)將教材作為基礎(chǔ)內(nèi)容，在詳細(xì)對教材當(dāng)中的各項內(nèi)容進(jìn)行分析的背景之下，制定出細(xì)化且明確的教學(xué)目標(biāo)。但是某些教師在對教材進(jìn)行分析的過程中，并沒有對教材當(dāng)中的各項內(nèi)容形成清晰的認(rèn)識，因此沒有辦法明確的將教材當(dāng)中包含的教學(xué)重難點內(nèi)容找尋出來，在此背景之下想要對教學(xué)目標(biāo)的明確性做出保證，是一件比較困難的事情；再次，教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)之間的分離性比較強(qiáng)，教師在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，忽視掉了教學(xué)目標(biāo)，因此想要對教學(xué)效率及教學(xué)效果做出保證，是一件不現(xiàn)實的事情。最終，課文內(nèi)容和單元之間的關(guān)系沒有得到應(yīng)有的重視，語文教材當(dāng)中包含各個單元的內(nèi)容，各個單元當(dāng)中包含一定數(shù)量的課文，但是某些教師依據(jù)一篇文章設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，僅僅將這一篇課文作為依據(jù)，并沒有考慮到這一篇課文的內(nèi)容和整個單元之間的關(guān)系，在此背景下設(shè)置出的教學(xué)目標(biāo)整體性不強(qiáng)，難以對學(xué)生后續(xù)其他課文的學(xué)習(xí)做出保證，從而也就會在學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)道路上的過程中，造成一定負(fù)面影響。

2.2教師使用的教學(xué)方法適應(yīng)性不強(qiáng)

雖然現(xiàn)階段我國新課改深化水平不斷提升，但是在小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，還是會有一些教師不顧新課改標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，頑固的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅僅重視基礎(chǔ)知識的傳授，技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，因此難以滿足我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，還會在學(xué)生走上全面發(fā)展道路上的過程中，造成一定負(fù)面影響?，F(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個中小學(xué)中多媒體輔助教學(xué)設(shè)備得到的應(yīng)用較為廣泛，通過多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，可以促使教學(xué)效率及教學(xué)水平得到大幅度提升。小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，某些教師對多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不是十分科學(xué)合理，因此難以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，將多媒體輔助教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來。

3.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施概述

3.1培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣

在新課改深化水平不斷提升的背景之下，教師在實際教學(xué)的過程中將學(xué)生放置在主體地位上，找尋出多種對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的方法，在學(xué)生原有思維邏輯能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。但是在學(xué)生承擔(dān)的考試壓力逐步增大的背景下，教師為了讓學(xué)生在考試的過程中取得比較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)不會得到充分重視。為了能夠讓這一問題得到解決，教師應(yīng)當(dāng)切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生可以從心底接受閱讀，養(yǎng)成一定閱讀興趣。在語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，需要將教材內(nèi)容作為出發(fā)點，找尋出各種教材內(nèi)容的閱讀方法，將語文課堂和閱讀教學(xué)相互融合起來，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時提升閱讀能力。并且教師還可以利用課余時間積極的和學(xué)生交流溝通，深入了解學(xué)生關(guān)心的熱點問題，以此為基礎(chǔ)編制出可行性比較強(qiáng)的閱讀教學(xué)方案，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性得到大幅度提升。

3.2引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行思考

我國偉大教育家孔子曾經(jīng)提及到過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)、閱讀及思考實際上是一項整體性內(nèi)容，各項內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋，F(xiàn)階段大多小學(xué)生在實際閱讀的過程中處于一種淺層次閱讀但是卻不思索的狀態(tài)，因此難以對文章的的內(nèi)含形成清晰的認(rèn)識，難以深入認(rèn)識到作者想要展現(xiàn)出的情感因素。因此在日后語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀的過程中進(jìn)行監(jiān)督，促使學(xué)生獨立的對問題進(jìn)行分析及思索，讓學(xué)生對作者想要展現(xiàn)的情感因素形成清晰的認(rèn)識，及時的和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，實時動態(tài)的把握學(xué)生的思維情況，促使學(xué)生可以詳細(xì)對學(xué)生的情感進(jìn)行分析。除此之外，教師在實際教學(xué)的過程中需要向?qū)W生提供一定的閱讀思考空間，向?qū)W生提供一定幫助，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行分析，促使學(xué)生的閱讀能力得到大幅度提升。

以此為基礎(chǔ)可以了解到的是，在詳細(xì)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析的背景之下，找尋有效性比較強(qiáng)的措施，積極提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，促使學(xué)生的語文閱讀能力得到大幅度提升，從而也就在學(xué)生走上全面發(fā)展道路上的過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

結(jié)語

依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，閱讀能力直接代表了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平，因此教師在實際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。在實際教學(xué)的過程中，積極總結(jié)實際工作經(jīng)驗，分析各個問題的形成原因，切實依據(jù)問題形成原因，改進(jìn)原有的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性得到大幅度提升，從而也就可以對小學(xué)生語文閱讀能力做出保證，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加深入的語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)，最終也就可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

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