如何提高小學生數(shù)學學習能力

陽大志

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學數(shù)學越來越重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，數(shù)學成績“退居二線”。但是，隨著教學目標的轉(zhuǎn)移，小學數(shù)學課堂教學模式卻沒有發(fā)生改變，仍是以“填鴨式”教學為主。然而，“填鴨式”教學有封鎖學生思維的副作用，導致學生無法主動思考、積極探究數(shù)學的本質(zhì)，無法抓住數(shù)學學習規(guī)律，嚴重影響了數(shù)學學習能力的提升。根據(jù)這一現(xiàn)狀，本文研究了“如何提高小學生數(shù)學學習能力”的問題，以改變現(xiàn)有教學模式，提升數(shù)學教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；學習能力

小學階段正處于學生飛速汲取知識的階段。這一階段的學生頭腦靈活、善于思考，是培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的關(guān)鍵時期。因此，教師要以培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力為目標積極開展數(shù)學教學活動。但是，受傳統(tǒng)教學方式的影響，小學數(shù)學課堂并沒有構(gòu)建學生自主學習環(huán)境，沒有給學生主動思考、探究的機會，因此，學生無法形成數(shù)學學習能力。鑒于此，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的關(guān)鍵在于突破傳統(tǒng)教學模式。那么，該如何做呢？接下來，我將進行具體闡述。

一、導入環(huán)節(jié)，構(gòu)建情境，激發(fā)學生學習主動性

建構(gòu)主義認為，學生是學習知識的主體，情境體驗和情感體驗都有助于學生積極、自主地進行學習活動。因此，教師可以構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生探究興趣，促使學生積極參與數(shù)學學習。另外，導入環(huán)節(jié)是數(shù)學教學的伊始階段，奠定了整堂課的教學氛圍。根據(jù)此，教師可以在導入環(huán)節(jié)構(gòu)建情境，激發(fā)學生學習的主動性，促使學生集中注意力，自主參與知識的探究學習，從而提高數(shù)學學習能力。

例如，在教學“小數(shù)乘整數(shù)”時，在導入階段，我構(gòu)建了問題情境，以問題為“導火索”，刺激學生探究欲望，從而引導學生積極、主動地學習知識，提高數(shù)學學習能力。問題情境如下：

夏天來了，小明一家去買西瓜。一斤西瓜0.65元，小明父母決定買12斤。請問，小明一共花了多少錢？

而學生在體驗情境的過程中產(chǎn)生了解決問題的欲望。于是，學生積極發(fā)散思維，主動思考，自主探究小數(shù)乘整數(shù)的意義，理解小數(shù)乘整數(shù)的法則。在經(jīng)歷探究的過程中，學生提高了自主學習能力，強化了數(shù)學學習能力。可見，導入環(huán)節(jié)構(gòu)建情境有利于提高學生學習的主動性，讓學生在主動學習中提升數(shù)學學習能力。

二、授課環(huán)節(jié)，合作探究，增強學生學習自主性

數(shù)學學習能力的重要表現(xiàn)是學生擁有數(shù)學“思考力”，能夠調(diào)動抽象思維、邏輯思維分析數(shù)學現(xiàn)象，解決數(shù)學問題。而“思考力”的獲取主要依賴學生自主學習數(shù)學知識。鑒于此，在授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該組織合作探究活動，引導學生在群體環(huán)境中主動探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，從而增強“思考力”，提高數(shù)學學習能力。

例如，在教學“數(shù)學廣角——雞兔同籠”時，我利用合作探究活動引導學生自主探究、合作交流，以培養(yǎng)學生合作意識和邏輯推理能力，增強學生“思考力”和問題解決能力，從而提高數(shù)學學習能力。具體來說，首先，給出問題，即：雞和兔一共有8個頭，雞和兔一共有26條腿。雞有幾只，兔子有幾只？其次，引導學生合作探究。在合作交流的過程中，有的組探究用猜測列表法解決問題。即，猜測：雞有8只，兔有0只；雞有7只，兔有1只；雞有6只，兔有2只……然后，根據(jù)“雞和兔的頭共有8個，雞和兔的腿共有26條”這一條件一一驗證，從而找到正確答案。有的小組探究了假設(shè)法，即，假設(shè)全是雞，則2×8=16，共有16條腿。然后，發(fā)散思維，用26-16=10，10代表兔子的兩條腿。10÷2=5，5是兔子的只數(shù)。8-5=3則是雞的只數(shù)。在整個過程中，學生積極思考，在合作交流中充分發(fā)揮邏輯推理能力解決了“雞兔同籠”問題，提高了數(shù)學學習能力。可見，合作探究法可以增強學生學習的自主性，促使學生提高數(shù)學學習能力。

三、鞏固環(huán)節(jié)，拓展練習，提高學生學習有效性

鞏固環(huán)節(jié)是學生復習、內(nèi)化知識的重要環(huán)節(jié)，是學生增強數(shù)學學習能力的重要保障。因此，教師要提高鞏固環(huán)節(jié)學生學習數(shù)學知識的有效性，確保學生能夠?qū)?shù)學知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學能力。為此，教師可以組織拓展練習活動，引導學生發(fā)散思維、深度思考，積極運用所學知識解決創(chuàng)新性問題，從而提高數(shù)學學習能力。

例如，在教學“三角形的內(nèi)角和”時，在鞏固環(huán)節(jié)，我組織了拓展練習，促使學生發(fā)散思維，靈活運用所學知識，提高數(shù)學學習能力。首先，提出問題，如：埃及金字塔的四個側(cè)面的形狀都是等腰三角形，每個等腰三角形的頂角約是52度。金字塔每個側(cè)面的底角大約是多少度？其次，引導學生分析、解決問題。在這個過程中，學生活用“三角形內(nèi)角和為180°”和“等腰三角形兩個底角相等”兩個知識點，解決了問題。同時，在解決問題的過程中，知識轉(zhuǎn)化成了能力，學習有效性獲得了提高?？梢姡柟汰h(huán)節(jié)實施拓展練習可以有效提高學生數(shù)學學習能力。

總之，在素質(zhì)教育環(huán)境下，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力是小學數(shù)學教學的主要目標之一。因此，在數(shù)學課堂上，教師要以學生為主體設(shè)計教學活動，引導學生主動探究、自主學習，提高數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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[2]甘惠蘭.淺談小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)[J].未來英才，2016，（4）：285.