小學(xué)英語如何打造高效課堂

張春妍

摘 要：隨著改革開放、全球化的持續(xù)推進，英語作為國際化語言，在國際上占有重要作用，也已經(jīng)成為我國小學(xué)教育的主要學(xué)科之一。由于受教育體制局限性、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面因素的制約，使得小學(xué)英語教學(xué)進展緩慢，教學(xué)質(zhì)量有待提高。本文將圍繞打造高效課堂的重點，淺談目前小學(xué)英語教育的意義、現(xiàn)狀，以及如何優(yōu)化教學(xué)方式，打造高效課堂，讓小學(xué)英語教學(xué)活起來。希望能夠提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；高效課堂；教學(xué)方式；口語學(xué)習(xí)

英語作為使用范圍相對廣泛的國際語言，隨著全球化的持續(xù)推進以及社會改革的需求，其交流溝通的重要性越來越受到人們的關(guān)注與重視，小學(xué)英語教學(xué)也成為學(xué)科教育當(dāng)中重要的組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步提升小學(xué)生主動獨立學(xué)習(xí)的能力，做到能夠熟練地掌握并使用基礎(chǔ)英語，成為了未來小學(xué)英語教育實踐的發(fā)展方向和趨勢。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀

由于受教育體制局限性、教學(xué)資源、師資配置、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面因素的制約，英語教學(xué)，特別是小學(xué)英語教學(xué)的成效并不盡人意，始終存在一些問題和困難。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

一是，我國應(yīng)試教育雖被長期詬病，在近幾年已經(jīng)在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，但不可否認目前仍存在“以考定教”的情況。學(xué)校以學(xué)生的考試成績作為教師教學(xué)質(zhì)量考核和衡量學(xué)生水平的唯一標準，導(dǎo)致教育淪為為考試成績服務(wù)的工具，枯燥無味的“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣日漸消逝。批量化、統(tǒng)一化、死板化的 “工廠式”教學(xué)，忽略對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維和自我表現(xiàn)能力的發(fā)展。

二是，小學(xué)階段的小學(xué)生尚處于懵懂好動愛玩耍的階段，對學(xué)習(xí)英語的情緒不高，興趣不持久，注意力分散，剛開始對學(xué)習(xí)英語的好奇和興趣更是會隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量和難度的加大而漫漫淡化、消逝，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，知識吸收有限，教師也會感覺到難以施教。

三是，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要按照教學(xué)大綱進行設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和形式相對單一，沒有很好結(jié)合我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特征進行相應(yīng)的設(shè)置，無法做到因地制宜、因材施教。同時缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致啞巴式英語的存在，語言類學(xué)習(xí)“說”的教學(xué)階段無法得到滿足，其最終教學(xué)成果大打折扣。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，打造高效課堂，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

為了切實提高小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)思考如何打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中取得優(yōu)秀的成果。

（一）有效備課是打造高效課堂的前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”強調(diào)了有備而來的重要性，要想打造高效課堂，就要求教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容提前做好準備。首先要做到對教材“爛于心中”，必須深入探究教材的知識脈絡(luò)，清楚了解知識框架和結(jié)構(gòu)體系，深刻了解所表達的深層內(nèi)涵和思想意義，把握教學(xué)的重難點。其次要對授課內(nèi)容、授課形式，授課過程有清晰、全面、合理的規(guī)劃，做到胸有成竹，運用自如，避免雜亂無序、毫無目標、枯燥無味的授課。

（二）互動式教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵

1.采取有效提問的形式，促進師生交流

提問可以有效擴展學(xué)生思考問題的思路，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，同時也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的手段。提問的質(zhì)量會影響教學(xué)效果的好壞。做到有效提問，可以從以下幾個方面入手：一是提問要有啟發(fā)性。側(cè)重于促進學(xué)生思考，擴展學(xué)生思維，減少應(yīng)答式提問，不再只是簡單地問”Yes or no” 這種應(yīng)答式的提問，而是多問“What do you think”、“How did you do it”等開放性問題。二是提問要難易適度。每個學(xué)生的認知、水平和吸收能力等存在差異，老師要根據(jù)實際情況因材施教，設(shè)置難易適中的問題，避免問題過于簡單，流于形式；也不可過于困難，以防學(xué)生不知所云，產(chǎn)生畏難情緒。并在此基礎(chǔ)上，做到由淺入深，由易到難，讓學(xué)生循序漸進地掌握知識體系。三是提問的答案不固定化，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在提問的過程中不局限于標準答案或回答模板，加強對學(xué)生的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造性回答問題。

2.加強情景式教學(xué)，提高學(xué)生水平

英語口語交際是一項基本技能，是教師在授課過程中的重要目標。但是英語本身對于學(xué)生來說比較枯燥、抽象，在實際教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師，要始終考慮到如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，拒絕啞巴式英語；要堅持以“實踐，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合實際用多種途徑和形式模擬讓學(xué)生感興趣的交流情境，形成生活化的語言運用場景，讓學(xué)生身臨其境，在生活情景中應(yīng)用語言，讓學(xué)生體會應(yīng)用學(xué)習(xí)外語的快樂，而不是只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

3.采用競爭機制，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的孩子正處于天性愛玩、愛表現(xiàn)的階段，運用比賽，可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生更好地參與教學(xué)。著名教育學(xué)家蘇姆林斯基曾說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學(xué)習(xí)的愿望”，競爭為學(xué)生提供了獲得成功的機會和參與的滿足感。通過不同的活動，比如朗讀比賽、單詞拼寫比賽、講故事比賽等，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，同時也讓課堂充滿無限的生機和活力，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高了英語課堂效率。

（三）及時總結(jié)是打造高效課堂的保證

教師應(yīng)該不斷對自己的教案、課堂教學(xué)實踐和教學(xué)成果進行全面系統(tǒng)、深入挖掘分析，及時地總結(jié)存在的優(yōu)點和不足，并加強與家長、學(xué)生的交流，了解教學(xué)過程中存在的不足和問題，并多傾聽家長、同事的建議，不斷探索優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的方式、辦法。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)成效的提升，對于提升學(xué)生英語水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進意義。教師可以通過加強外語教學(xué)規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)置以及強化教學(xué)質(zhì)量，逐步打造適合我國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高效課堂，為全面提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)及運用綜合素質(zhì)能力做出新的貢獻。

參考文獻：

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