“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)模式研究

夏薇薇

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，催生了眾多的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，不斷沖擊著傳統(tǒng)的行業(yè)和營銷方式。如何培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的人才已經(jīng)成為教育行業(yè)必須研究的課題。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的“混合式教學(xué)”模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維應(yīng)用于營銷實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在真實(shí)的營銷環(huán)境下學(xué)習(xí)營銷技能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境下高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的必然性

（一）互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展倒逼網(wǎng)絡(luò)營銷課程進(jìn)行教學(xué)改革

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，4G 網(wǎng)絡(luò)和即將到來的5G無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓信息交流和共享變得更加順暢。各種在線學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)營銷APP層出不窮，不斷改變著網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的營銷實(shí)踐。這些變化正不斷影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，促使任課教師必須對網(wǎng)絡(luò)營銷傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，即充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（二）在線開放課程的流行使得傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏活力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，便攜式移動設(shè)備的逐漸普及使得在線開放課程越來越受到學(xué)生的喜愛。在線開放課程能充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)營銷課程實(shí)踐性強(qiáng)，知識更新速度快，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得呆板和滯后，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“混合式教學(xué)模式”是網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的未來方向

“混合式教學(xué)模式”將網(wǎng)絡(luò)快捷、資源豐富的優(yōu)勢和傳統(tǒng)師生面對面交流探討的學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，學(xué)生在課前、課后可以在網(wǎng)上與老師交流互動，線上交流學(xué)習(xí)，課中可以與老師面對面探討交流。網(wǎng)絡(luò)營銷課程的特點(diǎn)將使得課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)為一體的“混合式教學(xué)模式”成為教學(xué)改革的方向。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程實(shí)施混合式教學(xué)模式的可行性分析

（一）移動4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋高校學(xué)習(xí)和生活區(qū)域

當(dāng)前，信息化建設(shè)在一般高校，包括地方高校已經(jīng)全面完成，4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋高校學(xué)習(xí)和生活區(qū)域，幾乎人手一部智能手機(jī)。校園網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)平臺和一些線上智能管理和學(xué)習(xí)app已經(jīng)風(fēng)靡校園，這些都為信息技術(shù)與教育深度融合，網(wǎng)絡(luò)營銷課程實(shí)施混合式教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件和氛圍。

（二）教師信息化能力大幅提高

教師信息化能力是實(shí)施混合式教學(xué)的關(guān)鍵所在。近幾年來，各級教育部門出臺了一系列對教師進(jìn)行信息化素質(zhì)提升的文件和措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行信息化素質(zhì)提升。各高校也在不斷進(jìn)行教育信息化教學(xué)改革，通過舉辦信息化教學(xué)大賽，在線課程建設(shè)，將教師信息化建設(shè)與績效掛鉤等方式有效提升了教師信息技術(shù)應(yīng)?用能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)模式改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)操作

當(dāng)前，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長大，他們年輕、思想活躍，對網(wǎng)絡(luò)操作非常熟悉，利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動交流非常方便。在這種背景下，接受網(wǎng)絡(luò)營銷課程實(shí)施混合式教學(xué)非常容易。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)過程中如果存在疑惑，可以利用網(wǎng)路進(jìn)行討論、交流，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及熱情，大幅提高網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)效果。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)模式

（一）全面引導(dǎo)管理班級

教師通過電腦端或移動端下載安裝教學(xué)管理APP，創(chuàng)建班級，設(shè)置班級名稱和課程信息。學(xué)生通過移動端下載安裝教學(xué)管理APP，通過搜索教師創(chuàng)建的班級名稱或掃碼加入到班級。教師可以通過軟件來管理班級里的每一個(gè)學(xué)生，包括發(fā)布通知、上課考勤、課前預(yù)習(xí)安排，作業(yè)布置，互動交流等。

（二）課前準(zhǔn)備——發(fā)布課程資源，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

上課前，教師根據(jù)本次課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、在APP平臺上發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)的資源，包括網(wǎng)絡(luò)營銷課件、視頻、案例等，要求學(xué)生在課前自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中可以與教師進(jìn)行交流，也可以同學(xué)之間相互交流。對于學(xué)生提出的問題，教師可在線予以解答。

（三）課中教學(xué)開展階段

（1）教師現(xiàn)場考勤。教師利用移動APP平臺提供實(shí)時(shí)考勤，對學(xué)生的上課出勤情況進(jìn)行實(shí)時(shí)知曉。大大縮短傳統(tǒng)點(diǎn)名考勤的時(shí)間，有效提高課堂利用率，省時(shí)省力。

（2）課前測試。教師課前運(yùn)用測驗(yàn)?zāi)K對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。試題類型可以是選擇題、判斷題，也可以是簡答和討論。測驗(yàn)的目的是掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，便于教師針對學(xué)生尚未掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行精講。教師也可在講解完某一知識后進(jìn)行測驗(yàn)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

（3）教師發(fā)起互動。教師在課堂上通過APP中的互動模塊與學(xué)生邊講解，邊互動，可通過試題互動搶答、提問、頭腦風(fēng)暴和投票的形式和學(xué)生開展互動?？梢詫W(xué)生分組參與，教師可及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生通過參與可獲得相應(yīng)的分值，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升參與度。

（4）分組互評。教師在課堂上將學(xué)生分組，學(xué)生直接通過APP進(jìn)入分組，完成老師布置的分組任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)情景設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)案例分析等。學(xué)生可發(fā)表自己的見解，相互之間能看到彼此發(fā)表的內(nèi)容，還可進(jìn)行組間互評和打分，教師也可同步查看學(xué)生的互評并即時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)評。

（四）課后鞏固——作業(yè)布置

課中教學(xué)結(jié)束后，為鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師利用APP發(fā)布作業(yè)，作業(yè)類型包括選擇題、分析題、視頻觀看任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷虛擬實(shí)戰(zhàn)、頭腦風(fēng)暴等。學(xué)生按要求提交作業(yè)，平臺對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行分類打分。主觀題由教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師全程與學(xué)生互動，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在討論區(qū)及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

（五）評價(jià)考核

網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)模式中，學(xué)生考核制定有詳細(xì)的評價(jià)細(xì)則。對學(xué)生的綜合評定不再采用試卷，而是看學(xué)生的過程表現(xiàn)和實(shí)戰(zhàn)成績。主要包括兩個(gè)方面：一是過程考核，主要包括考勤、課堂表現(xiàn)、活動參與情況、作業(yè)完成情況等四個(gè)模塊。過程考核應(yīng)用APP平臺可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每個(gè)模塊教師可以靈活設(shè)置比重，APP將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對學(xué)生成績進(jìn)行量化;二是實(shí)戰(zhàn)成績，教師給出網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展實(shí)戰(zhàn)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)成果量化打分。綜合以上兩個(gè)方面即可得到學(xué)生的綜合成績。

總之，網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，混合式教學(xué)模式將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)戰(zhàn)的能力。

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責(zé)任編輯?朱守鋰E065518C-F213-46C2-89FE-2567D5D8FC7B