幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運用研究

趙喜梅

摘 要：隨著新時期經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們重視生活品質(zhì)，也更關(guān)注教育發(fā)展問題。特別是對于學(xué)前教育來說，其既是終身教育的開端，對孩子的一生都將產(chǎn)生較為深遠的影響;也有助于促進校園教育的有序開展，以游戲教學(xué)的有效開展，做好幼小銜接?；诖?，本文展開對幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的有效運用分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué)

1、簡析幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)運用必要性

1.1有助于吸引幼兒熱情參與

為響應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，尊重幼兒的身心發(fā)育與學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮游戲教學(xué)的有效性[1]。在幼兒園一日活動中，幼師應(yīng)科學(xué)的進行教學(xué)設(shè)置，提升游戲教學(xué)的適宜性、針對性，吸引幼兒參與，使其主動投身于教學(xué)活動中來。

1.2有助于促進思維能力發(fā)展

幼兒園教育教學(xué)設(shè)置需重視幼兒健康、語言、科學(xué)、社會及藝術(shù)等五大領(lǐng)域能力的發(fā)展[2]。在教學(xué)活動中，科學(xué)的進行游戲教學(xué)的設(shè)置，將使游戲更具教育性、教學(xué)更具趣味性，以不同年齡段孩子更易接受、喜聞樂見的方式展開教學(xué)，幫助孩子建立規(guī)則意識、使其注意力更集中。從而，促進幼兒思維能力、學(xué)習(xí)能力、自我約束力等均能得到進一步發(fā)展。

1.3有助于讓孩子們在玩中學(xué)

隨著社會競爭壓力增大，家長對學(xué)前教育關(guān)注度更高，幼兒園教育“小學(xué)化傾向”屢禁不止。重視對游戲教學(xué)的運用，更符合低齡學(xué)前幼兒成長規(guī)律：依據(jù)幼兒心理學(xué)，對不同年齡孩子認識水平、身體協(xié)調(diào)能力、數(shù)學(xué)意識等應(yīng)達到哪一水平做合理估測。以游戲與教育融會貫通的方式，讓孩子在玩中學(xué)、在做中學(xué)[3]。

2、淺議幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運用措施

2.1精心設(shè)置游戲，激發(fā)幼兒興趣

為了實現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性，作為幼兒教育工作者，在實際的工作過程當中要及時地了解每一個孩子的特征，并結(jié)合孩子的實際情況設(shè)置具有吸引力的游戲，讓孩子在游戲的過程當中培養(yǎng)多樣化興趣。

例如：在講解關(guān)于數(shù)字知識的時候，可以播放《數(shù)鴨子》這首充滿童趣、瑯瑯上口的兒歌，讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過這樣的方式，一方面能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中，另外一個方面有助于豐富孩子的學(xué)習(xí)體驗，使其在潛移默化中接觸、記憶數(shù)字，在寓教于樂中形成初步的數(shù)字印象。

2.2在游戲中要充分發(fā)揮幼兒的主體性

為了充分保護幼兒的好奇心和求知欲，使孩子成為整個教學(xué)活動過程當中的主體，幼師應(yīng)隱身為活動中的引導(dǎo)者、組織者及觀察者。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境時，要努力使幼兒“身臨其境”，例如：組織孩子們進行自制酸奶、自制果醬等游戲，促進其掌握milk、spoon、jam、fruit、delicious等詞匯及常用短語Can you help me、Wait a minute。

此外，幼師若設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的游戲，還應(yīng)注意挑戰(zhàn)難度要循序漸進。一旦孩子在游戲教學(xué)中的失敗次數(shù)過多，便會對游戲教學(xué)失去興趣。這時教師應(yīng)依據(jù)幼兒的理解、認知特點靈活的進行教學(xué)調(diào)整。在“摘蘋果”的拼讀游戲中，可根據(jù)活動開展情況適當?shù)靥岣唠y度，使其能夠有機會迎接新的挑戰(zhàn)，在“闖關(guān)”中興致勃勃。這樣幼兒們不僅會對游戲教學(xué)產(chǎn)生新的激情，促使活動深入開展，也將讓孩子在游戲中收獲自信。

2.3要將傳統(tǒng)游融入幼兒教育

信息技術(shù)的快速發(fā)展，大部分幼兒園軟硬件設(shè)施齊備，游戲教學(xué)也趨于智能化、現(xiàn)代化。但在促進幼兒體能素質(zhì)發(fā)展的過程中，教師應(yīng)注重將傳統(tǒng)游戲融入游戲教學(xué)中。

例如：跳房子、跳皮筋、扔沙包等曾經(jīng)伴隨著幾代人成長的游戲。傳統(tǒng)游戲富有濃郁的生活趣味，易學(xué)易懂，游戲材料隨處可取，如舊布、手絹、小石子等，每一個孩子都能自己動手制作，且沒有人數(shù)、對象、時間、空間等限制，孩子學(xué)會以后，在家里還可以和父母、好朋友一起玩。此外，在游戲教學(xué)中融入傳統(tǒng)游戲，不僅有助實現(xiàn)對民間文化的傳承和弘揚，逐步建立幼兒的規(guī)則、伙伴意識，也更有助于釋放孩子的天性，無論是泥土、沙石、貝殼，還是冰雪、麥稈、花鳥樹蟲等都會帶給他們無限歡樂與靈感。幼兒會更細致的觀察、感受自然與生活，產(chǎn)生對自然和生命的熱愛之情。

2.4要把創(chuàng)造性游戲與幼兒區(qū)域活動結(jié)合

創(chuàng)造性游戲是促進孩子認知與思維發(fā)展的重要途徑，在玩耍中發(fā)揮孩子個性，使其敢說游戲的快樂，并獲取新知。創(chuàng)造性游戲可以和區(qū)域活動結(jié)合，區(qū)域能為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的補充與情節(jié)的拓展提供基礎(chǔ)保障。在區(qū)域活動中，又能在主題活動上進行拓展，讓幼兒自主地選擇材料及“搭檔”，使其在活動中充分發(fā)揮主觀能動性。區(qū)域活動中幼兒更多的是自主地與材料互動，它是教學(xué)主題活動的延伸，同時也是創(chuàng)造性游戲情節(jié)的拓展。

例如：可模仿酷貝拉的游戲設(shè)置，將游戲區(qū)域劃分成各種小區(qū)域，如“醫(yī)院”、“圖書室”、“美術(shù)館”、“照相館”、“美工區(qū)”等不同的區(qū)域，教師在各個區(qū)域深化各個細節(jié)。在“醫(yī)院”區(qū)域中，為讓孩子進一步地了解醫(yī)院的特點，可以讓他們動手制作各種仿真的醫(yī)學(xué)用具，幫助幼兒克服對醫(yī)院及醫(yī)生的恐懼感，讓其在游戲中，了解醫(yī)生的職責(zé)與醫(yī)院的基本功能。又如“美工區(qū)”，為孩子提供各種畫具、剪紙工具等美工制作需要的器具，讓他們?yōu)椤搬t(yī)院”區(qū)域的同伴提供病歷表、門牌等，為“照相館”的幼兒制作衣服、配飾，根據(jù)不同的幼兒設(shè)計不同的造型?！罢障囵^”的幼兒也能夠根據(jù)自己的想法對“美工區(qū)”的小朋友提出意見。“操作區(qū)”提供各種藥品盒，引導(dǎo)幼兒按類或按寬窄、長短、大小順序擺放藥品盒，促進其數(shù)形結(jié)合意識發(fā)展。這樣就能夠加強各個區(qū)域伙伴間的合作與互助，使區(qū)域游戲擺脫簡單的“買賣”，形成了合作、聯(lián)系與創(chuàng)造性的整體。

3、結(jié)語

提升幼兒園學(xué)前教育游戲教學(xué)的開展質(zhì)量，培養(yǎng)孩子良好的認識能力、學(xué)習(xí)能力、語言能力及與人交往能力等，并非一朝一夕之功。幼師既需尊重不同孩子的興趣差異，豐富游戲教學(xué)的開展形式;也需認識到在游戲教學(xué)中，幼兒才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。只有這樣，才能發(fā)揮游戲教學(xué)的價值，促進孩子的身心健康成長。

參考文獻

[1]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學(xué)研究——以三所幼兒園的三類游戲?qū)嵺`為例[D].華東師范大學(xué)，2017（5）：24.

[2]李文卿.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合[J].天津教育，2019（5）：15.

[3]夏全惠.基于兒童視角的幼兒園游戲課程研究[D].山東師范大學(xué)，2019（6）：20.