淺談初中地理有效教學(xué)策略

姚齊彬

摘 要：如果想要學(xué)生長久的保持對學(xué)習(xí)的熱情，就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師需要在教學(xué)中對自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行反思和及時(shí)的調(diào)整，使用多種教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中堅(jiān)持引導(dǎo)者的地位，將更多的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)有效性;策略

在初中地理課堂的教學(xué)當(dāng)中，有效地提升課堂教學(xué)效率是新課程改革背景下深化初中課程改革的關(guān)鍵之處。這就需要教師和學(xué)校關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在新課程改革的教學(xué)理念之下，我們要最大程度發(fā)掘?qū)W生的潛力，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣

課堂教學(xué)就是在特定情境中進(jìn)行的一種師生之間相互交流互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。不過，初中生受到年齡的限制，他們對事物的認(rèn)知還處在從感性思維為主逐漸過渡到理性思維為主的一個(gè)階段，所以，教師在進(jìn)行初中地里的課堂教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在輕松、愉快的教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生的感性認(rèn)知更加豐富、多樣，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，是一種非常有效地提升初中地理課堂教學(xué)效率的方式方法。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師還可以采取一些非常新穎的課程導(dǎo)入方法，比如：地理新聞引入法，教師可以通過某則新聞來讓學(xué)生進(jìn)行討論、評價(jià);地理去問引入發(fā)，教師可以讓學(xué)生在課下收集一些有趣的和地理有關(guān)的小段子，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行相互之間的交流，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;頭腦沖浪法，教師通過提出地理問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，活躍學(xué)生的思維;學(xué)生報(bào)告引入發(fā)，教師可以在學(xué)習(xí)中給學(xué)生布置一些地理專題，讓學(xué)生進(jìn)行研究，然后通過個(gè)人報(bào)告或者是小組報(bào)告的形式來提交自己或小組的觀點(diǎn)看法;批評表揚(yáng)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的報(bào)告、或者是課下收集的資料等進(jìn)行不同程度的表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以更加鼓舞學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的激情和興奮性，并且在進(jìn)行教學(xué)的途中，教師需要盡量減少對學(xué)生的批評，而是應(yīng)該多給予表揚(yáng)，如果學(xué)生勛在問題，教師可以溫和的引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

二、自主合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生作為主體，堅(jiān)定地遵守學(xué)生為主體的教學(xué)理念。那么相應(yīng)的，適應(yīng)這種新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)方式，就需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式也和新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)進(jìn)度的考量以及評價(jià)機(jī)制的制定當(dāng)中，并且鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極的進(jìn)行思考和研究，在解決問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作共同完成合作學(xué)習(xí)。在探究式的學(xué)習(xí)方式中，適當(dāng)?shù)那榫澈蛦栴}，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查以及信息的收集查找等方式，來獲取知識和學(xué)習(xí)能力，有效地掌握解決問題的能力和方法。教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法能力的過程當(dāng)中時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體地位，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和探究精神，將課堂講授為主變成學(xué)習(xí)為主，將教授變成學(xué)習(xí)?！笆┙讨Γ谟谟值?學(xué)習(xí)之功，在于領(lǐng)悟?！苯處熜枰龅木褪菆?jiān)持自身的引導(dǎo)工作，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠切實(shí)的對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正的發(fā)散思維的深度和廣度。教師需要在將地理知識的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生的同時(shí)，在去教給學(xué)生自學(xué)的方法的同時(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)探究，教師可以要求學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)自學(xué)習(xí)的前提下，將自身對知識的分析歸納以及疑問都整理出來，并且將不明白的地方重點(diǎn)標(biāo)記，方便和同學(xué)討論或者是請教教師，這樣的一個(gè)過程可以讓學(xué)生的思維寬度得到拓展，還可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維。教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，需要注意讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用和對知識的消化。而不是僅僅把知識死記硬背下來。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和問題的學(xué)習(xí)難度來進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的分配和調(diào)整，讓學(xué)生來掌握自己學(xué)習(xí)的步伐。

三、制定激勵(lì)措施，引發(fā)學(xué)地理的實(shí)踐積極性

由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在課堂中會(huì)受到一定的限制。這是因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間，需要完成的是教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和必須完成的教學(xué)內(nèi)容，留給實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間就非常少。學(xué)校和教師可以聽過其他的方式來進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和發(fā)展。不過在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，需要制定合理的獎(jiǎng)賞措施，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以更好地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生也可以用更加積極的態(tài)度投入到地理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師對學(xué)生實(shí)踐成果的鼓勵(lì)和肯定，可以更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情和動(dòng)手興趣，學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)還會(huì)覺得自己的成果是被人期待、被人喜歡的，是富有價(jià)值的，學(xué)生也會(huì)更加愿意去進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總而言之，在初中地理課堂的教學(xué)當(dāng)中，有效地提升課堂教學(xué)效率是新課程改革背景下深化初中課程改革的關(guān)鍵之處。這就需要教師和學(xué)校關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

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