淺談小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)的研究

溫紅英

摘 要：面對我國新課改的逐步深化發(fā)展，為小學(xué)階段的語文教學(xué)帶來了勃勃生機，教師必須要充分認識到課堂教學(xué)的重要性，進一步落實小學(xué)生寫字的重要性，為提升學(xué)生語文閱讀寫作能力提供強有力的基礎(chǔ)動力。文章通過幾個方面分析低年級語文課堂實現(xiàn)寫字教學(xué)的具體策略，激發(fā)學(xué)生寫字興趣幫助其深化記憶有效學(xué)習(xí)，以此來提高自身綜合學(xué)習(xí)能力和水平。

關(guān)鍵詞：語文課堂;寫字指導(dǎo);寫字興趣;寫字策略

引言

語言文字是我國獨特的文化積淀，也是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)任務(wù)，教師要想行之有效的優(yōu)化小學(xué)生寫字的能力，就必須加強寫字指導(dǎo)構(gòu)建科學(xué)完備的教育教學(xué)體系，幫助班級內(nèi)每一個學(xué)生收獲寫字的良好興趣，進而實現(xiàn)巨大的內(nèi)在驅(qū)動力，為其綜合學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。這就需要教育工作者從實際出發(fā)積極引導(dǎo)學(xué)生寫字興趣，進一步提升其寫字積極優(yōu)化小學(xué)語文寫字教學(xué)質(zhì)量。同時，寫字作為低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要長期堅持和發(fā)展致使學(xué)生愛上文字，為其終身學(xué)習(xí)打造良好基礎(chǔ)。

一、語文課堂教學(xué)中落實寫字目標的現(xiàn)狀及問題

目前，在低年級語文課堂中落實寫字教學(xué)中，會出現(xiàn)諸多的教學(xué)問題嚴重制約著其優(yōu)化效果。雖然在很大程度上改變了傳統(tǒng)模式下傳授式的教學(xué)，但一味的追求“形似”而忽略教育教學(xué)的重要意義，致使其在誤區(qū)里徘徊止步不前。這種教育欠缺一般表現(xiàn)為，教師在布置字詞預(yù)習(xí)之后沒有做出及時的檢查和評價，導(dǎo)致一部分不自覺、能力較差的學(xué)生“鉆空子”。另外，在課堂閱讀準備環(huán)節(jié)中許多老師容易忽視字詞訓(xùn)練，往往一語帶過沒有讓學(xué)生參與動手實現(xiàn)更好的記憶。以上問題均沒有切實有效的落實寫字的具體目標，導(dǎo)致學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中錯字連篇，并且字跡潦草知識儲備匱乏等嚴重的教學(xué)問題，不利于形成優(yōu)化完善的寫字教學(xué)內(nèi)涵，致使語文教學(xué)水平難以切實有效的提升。

二、語文課堂教學(xué)中落實寫字目標的必要性

為了達到優(yōu)化我國小學(xué)低年級語文課堂的教育高水平發(fā)展，就需要教師重點堅持落實寫字目標，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的字詞量為日后的語文學(xué)習(xí)提供較好的基礎(chǔ)?？梢哉f，加強小學(xué)階段寫字教學(xué)不僅是課改背景下的具體要求，也是實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展提升語文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，要求學(xué)生進一步通過對字詞的認知與記憶，加強應(yīng)用能力和書寫質(zhì)量、效率。同時，寫字過程是對我國悠久歷史文字進行傳統(tǒng)的一項教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生的字詞儲備量，另一方面也能夠提升其審美意識與能力，促使小學(xué)低年級語文課堂散發(fā)出獨特的教育魅力。

三、語文課堂教學(xué)中落實識寫字目標的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生寫字興趣

設(shè)置情景教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣。在二年級識字教學(xué)過程中，教師首先要注意把握學(xué)生實際能力與個性，并且積極創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并且通過自主能動性進行識字訓(xùn)練。識字教學(xué)的有效落實需要學(xué)生有效的借助漢語拼音優(yōu)化學(xué)習(xí)，在此過程中教師也要仔細聆聽糾正學(xué)生錯誤，致使學(xué)生能夠快速掌握字詞。人們常說，興趣是最好的老師，那么設(shè)置具備科學(xué)性、有效性、針對性的情境課堂，能夠為學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，通過寓教于樂的教育教學(xué)模式提升學(xué)生對字詞的掌握和記憶。例如，教師可以開展編字謎寫字活動，把握學(xué)生愛玩的天性，積極引導(dǎo)其發(fā)揮求知欲和好奇心對字詞重復(fù)記憶。教師可以根據(jù)字詞的形狀、含義等進行字謎編排，讓學(xué)生大膽去猜去讀。教師對于“江”一字進行教學(xué)分析時，可以編寫成為“一半滿一半空”并且積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進而使得每一個學(xué)生都能夠輕松愉悅的寫字過程中收獲滿滿知識。

結(jié)合生活實際、滲透字詞含義。任何形式的學(xué)習(xí)都離不開生活實際，語文學(xué)科更是如此它來源于生活卻高于生活，引導(dǎo)學(xué)生實際出發(fā)掌握語文字詞是一項切實有效的教育方式，幫助孩子更加優(yōu)化的理解詞語的內(nèi)涵。積極開拓學(xué)生思維意識，幫助孩子較好的梳理知識、整合知識。例如，針對于“閉”一字教師可以為學(xué)生舉例子，如：“閉眼”、“關(guān)閉門窗”、“閉上嘴巴”等日常行為加深學(xué)生的理解，可以從字型出發(fā)結(jié)合“門”的閉合，并讓學(xué)生巧妙記憶深化理解。

2.寫字教學(xué)

規(guī)范的寫字標準是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一步，在識字的基礎(chǔ)之上加強學(xué)生的寫字能力，促使其更加深刻記憶。俗話說“見字如見人”一個人的書面字體是任何時候的必要“門面”，教師需要積極有效的引導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字、寫工整字，通過長此以往的寫字練習(xí)養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習(xí)慣，為其今后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供強有力的“門面支撐”，同時這也是傳承我國悠久文化歷史的重要內(nèi)容。

例如，教師在寫字教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)、形體、筆畫等特征的理解，不斷感知文字的獨特形體美。對于二年級的學(xué)生來講其心智、能力等均不夠成熟，需要教師監(jiān)督和提醒促使在日積月累中養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣。教師要親臨指導(dǎo)，規(guī)范每一個學(xué)生的寫字形態(tài)并在課堂上留有一定的練習(xí)時間，及時掌握學(xué)生的情況，以此來提高寫字教學(xué)的綜合質(zhì)量。

總之，小學(xué)階段的語文教學(xué)中必須將引導(dǎo)學(xué)生寫字作為重要的教育方向，致力于開拓新的教學(xué)模式和途徑，提升學(xué)生寫字興趣不斷優(yōu)化提升其自身寫字的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的語文教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生提高對寫字的興趣與實踐，也要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性進行學(xué)習(xí)，促使自己成長自己學(xué)習(xí)中的“小老師”進一步提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，逐步達到自我意識為主的學(xué)習(xí)境界，對教材中的字詞能夠積極探索不斷深化，以此來完成寫字的教育教學(xué)目標。

參考文獻

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