小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)策略

鄧丹

摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生擁有終身發(fā)展的能力和品質(zhì)，其中空間觀念就是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如果學(xué)生在小學(xué)階段就具備了這一觀念，充分發(fā)揮自己的想象力，對于促進學(xué)生靈活思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，可以更多的開展真實生活情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過有效觀察建立表象認識，可以引入多媒體手段直觀形象展示知識，還可以組織大量的實踐操作，這都對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念;培養(yǎng)策略

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)中有著一個非常重要的概念，那就是空間觀念。實際上空間觀念的形成，需要學(xué)生首先發(fā)揮自身的想象力，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建出物體以及圖形、大小與相互位置關(guān)系的表象。根據(jù)新課標提出的要求可以得知，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是要讓學(xué)生打下扎實的空間觀念基礎(chǔ)，一般表現(xiàn)在腦海中建立出深刻的線、角，相對簡單的平面以及立體圖形，還要構(gòu)建出長度等單位概念。空間觀念是學(xué)生必須形成的一種基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維能力，可以說這是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視的課題。

1.開展真實生活情境教學(xué)，深入感受空間的概念

新課程改革改革背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式顯露出來了很多弊端，教師必須深入地展開研究，根據(jù)學(xué)生的思維特點，更多地提供生活化的真實直觀情境，在這樣熟悉的情境當(dāng)中，更有助于學(xué)生感受空間的概念[1]。比如說，在“位置和方向”的教學(xué)中，可以提前在空曠的地方做好位置的辨識圖，包括各個方位以及度數(shù)，接下來帶領(lǐng)學(xué)生站在相應(yīng)的位置，然后進行提問：“同學(xué)們你們所在的位置是處于哪個方位？你的哪個方向是哪位同學(xué)？”通過這樣的實踐體驗，能夠讓學(xué)生深入地、直觀地了解到位置空間的位置變化關(guān)系，從而深入地理解空間的概念，形成基本的空間觀念。要想幫助學(xué)生有效地形成空間觀念，必須激發(fā)想象力，因此教師需要通過想象帶領(lǐng)學(xué)生深入地了解空間概念，建立正確的空間觀念。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而有效地促使他們形成空間觀念，提升空間想象能力，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有效觀察，建立表象認識

小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，主要依賴于形象化的內(nèi)容，一般需要通過實物來產(chǎn)生相應(yīng)的認知，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幾何圖形知識教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，借助各種圖形和實物，促進學(xué)生空間觀念的養(yǎng)成。但實際上很多小學(xué)生是不具備觀察方法的，在觀察的時候比較盲目，不能抓住事物的特征，也不注重選擇某個角度，所以這需要教師進行正確的引導(dǎo)。小學(xué)生面對比較抽象復(fù)雜的事物，往往會缺乏觀察的耐心，所以教師需要促使他們耐心的做到專注觀察，再就是還要注重開展多維觀察的訓(xùn)練，不能只讓學(xué)生觀察標準圖形，這不利于引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分各種圖形，也不能分辨多種元素的主次[2]。比如在“認識梯形”的教學(xué)中，如果只是出示一個圖形讓學(xué)生們觀察，不利于學(xué)生建立表象、領(lǐng)悟本質(zhì)，教師可以在不違背梯形本質(zhì)特征的基礎(chǔ)進行變化，比如通過位置、大小等方面改變，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對梯形這個圖形建立起來清晰完善的認識，這有助于空間觀念的發(fā)展。

3.引入多媒體手段，直觀形象展示知識

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)正在不斷的發(fā)展進步，在課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師都開始運用信息技術(shù)。在三維演示之下，教師能夠在空間和圖形的課堂中提升教學(xué)的效果。利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中一些抽象難懂的概念變成直觀生動的圖像以及動畫，不僅增添了教學(xué)的趣味性，也讓知識概念變得更加直觀[3]。通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)當(dāng)中抽象深奧的概念和知識會變得具體化和形象化，這樣不但能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以增強他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對他們形成正確的空間觀念有著促進作用。比如，在“長方體體積”的教學(xué)當(dāng)中，就可以利用多媒體課件，將不同的長方體體積展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們仔細地觀察體積和長寬高之間存在的聯(lián)系。學(xué)生在不斷的觀察以及歸納中，動手能力以及立體空間感知能力將會得到有效提升。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方體的體積”的時候，教師要進行知識的遷移。因為正方體也是一種特殊的長方體，教師要以此為依據(jù)，讓學(xué)生展開自主大膽的猜測和思考，最終學(xué)生自己得出正方體體積的計算公式：棱長×棱長×棱長。學(xué)生在觀察操作等環(huán)節(jié)當(dāng)中深入感知了數(shù)學(xué)知識的生成以及遷移，他們因此具備了更強的動手能力，也了解到了數(shù)學(xué)應(yīng)該如何建模，從而打下了扎實的空間觀念基礎(chǔ)。

4.通過大量的實踐操作，增強學(xué)生的感知

眾所周知，學(xué)生要想初步地建立空間觀念，一般都需要展開大量細致的觀察。不過要想打下扎實的空間觀念基礎(chǔ)，就不能只是依靠觀察，教師還必須利用大量的實物模型，促使教學(xué)活動變得更加直觀生動[4]。比如說，在開展認識立體圖形的教學(xué)中，就針對學(xué)生提前準備了不少的生活物品，如奶粉罐、鞋盒以及皮球等。并讓學(xué)生在課堂中親身去觸摸、撥弄這些物品，對這些物品進行分類，從而讓這些熟悉的物品和數(shù)學(xué)抽象概念建立密切的聯(lián)系。因為實物以及模型本身非常直觀，學(xué)生能夠高效地理解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識概念。這樣長時間下來，學(xué)生就可以慢慢脫離這些實物與模型，憑借空間想象力思考問題。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生親自動手、拼接、測量、擺弄這些實物以及模型。在這樣的實踐操作當(dāng)中，他們就可以由淺入深地建立空間觀念，空間想象力也會因此得以大幅度提升。

結(jié)語

在新課程改革背景下，為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對空間觀念的培養(yǎng)是必然要求。需要明確的是，幫助學(xué)生形成正確的空間觀念并非可以一蹴而就，而是一個長期的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要想方設(shè)法地培養(yǎng)他們的空間觀念，這會給學(xué)生將來甚至終身的學(xué)習(xí)帶來很大的益處。

參考文獻

[1]陳學(xué)書.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（04）：70.

[2]郭允.小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念培養(yǎng)策略探微[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（07）：93.

[3]唐振蓮.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生空間觀念的有效發(fā)展[J].教育：文摘版，2016（10）：122.

[4]李乃娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的空間觀念[J].考試與評價，2015（09）：56.