小學英語語言情境教學中的核心素養(yǎng)

白小紅

摘 要：情境教學的教學方法是指在教學課堂中設置合適的情境，吸引學生的注意力，提高學生對課堂的參與度，進而提高學生的學習效率。在小學英語教學中創(chuàng)設何時的語言情境有助于學生掌握和熟練應用英語句式及表達，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。本文將以小學英語教學為例，探討小學英語語言情景教學中的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學;小學英語;核心素養(yǎng)

情境教學是一種符合新時代教育理念的教學方法，情境教學的教學方法有利于讓學生更快地融入到課堂氛圍中，能夠有效提高學生在課堂中的參與度。新時代的教育方針指出，教師需要尊重學生在課堂中的主體地位，重視學生的人格教育，促進每位學生的全面發(fā)展。為凸顯學生在課堂中的主體地位，教師需要時刻樹立“以人為本”的學生觀，通過各種方式調(diào)動學生學習的積極性和主動性[1]。教師需要從思想上對學生進行引導，在授課的過程中不僅要注重知識的傳授，還需要幫助學生形成正確的學習觀念。

一、小學英語課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學英語課堂中最突出的缺陷就是學生的主動性比較低，學生對英語的使用不夠熟練?，F(xiàn)在的小學英語課堂只注重書面英語的教授，學生無法準確和熟練的用英語進行表達。英語學科的學習包括聽、說、讀、寫、練五個環(huán)節(jié)，要求學生要做到均衡發(fā)展。然而現(xiàn)在的英語課堂只偏向于學生某一方面的培養(yǎng)，直接導致了學生對英語知識的理解不夠透徹，學生無法將英語應用到具體的生活實踐中[2]。在這樣的教學背景下，學生對英語學習的興趣逐漸降低，學生的英語水平很難提高。

二、小學英語語言情境教學的意義

教師在課堂中根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設合適的情境一方面可以吸引學生的注意力，讓學生將精力投入到課堂中。另一方面，合適的情境有利于提高學生的學習效率，讓學生更加主動積極的去學習。將語言情境教學的教學方法與小學英語教學課堂結(jié)合起來，能夠更加生動地向?qū)W生展現(xiàn)英語知識的具體應用，讓學生對所學的英語知識有更加深入的了解，也給學生介紹了所學知識的應用方法。

三、小學英語語言情境教學中的核心素養(yǎng)

1. 創(chuàng)設合適的情境

教師在創(chuàng)設情境的時候，需要參考授課內(nèi)容。教師創(chuàng)設的情境不能是憑空出現(xiàn)的，脫離了學生的認知，讓學生無法適應[3]。以人教版小學英語教材三年級下冊中《Welcome back to school》這部分內(nèi)容為例，教師在創(chuàng)設情境的時候需要把握授課內(nèi)容所要表達的重點。這部分內(nèi)容在創(chuàng)設情境時要以學生重新回到學校為主，教師可以引導學生去發(fā)現(xiàn)學校的變化或者是同學的變化等。教師可以根據(jù)這個情境適當加入相關(guān)的話題，比如，“What did you do during the holidays”、“What are the plans for the new semester”等。教師要根據(jù)授課內(nèi)容進一步引申，讓學生嘗試用英語進行交流，培養(yǎng)學生學習的主動性。

2. 活躍課堂氛圍

教師在授課過程中需要適當改變自己的授課方式，充分調(diào)動學生學習的積極性。在選擇授課方式時，教師也需要參考授課內(nèi)容。教師可以嘗試將不同的授課方式與創(chuàng)設的語言情境結(jié)合起來。以人教版小學英語教材四年級下冊中《Shopping》這部分內(nèi)容為例，教師在講授這部分內(nèi)容時，可以創(chuàng)設與生活實際相關(guān)的語言情境。教師可以選擇將小組合作學習的教學方法與情境相結(jié)合，讓學生以小組的方式分別扮演售貨員和顧客的角色，進行場景對話。在學習這部分內(nèi)容時，學生可以學到有關(guān)物品、價格的單詞以及購物時所用到的句式。教師采用這種學習方法時，可以有效地調(diào)動課堂的氛圍，讓每個學生都參與到課堂中[4]。只有學生將注意力放在了課堂上，學生的學習效率才會明顯提高。教師在活躍課堂氛圍時，可以采用多種方式，并不只局限于小組合作探究這一種學習方式。教師也可以適當?shù)嘏e行一些實踐活動，比如，讓學生給來本地旅游的外國人當小導游等。教師在課堂上也可以選擇用提問法的方式增加師生互動，以此來活躍課堂氛圍。以人教版小學英語教材六年級下冊中《Where did you go》這部分內(nèi)容為例，教師可以以“Where did you go”這個句式對學生進行詢問，教師也可以隨著課堂的進行不斷地進行提問。

3. 情境創(chuàng)設要以學生為主

教師創(chuàng)設的情境，最終服務對象是學生。教師創(chuàng)設情境要以學生為主，要有效提高學生的英語水平。以人教版英語教材六年級上冊中《Ways to go to school》這部分內(nèi)容為例，教師在講授這部分內(nèi)容時，需要創(chuàng)設與學生生活場景相關(guān)的情境。教師還可以根據(jù)這部分內(nèi)容進行適當?shù)囊?，比如，“Ways to go to station”等。教師在授課過程中需要盡量選擇一些與學生水平相近的詞匯與句式，要循序漸進地提高學生的英語水平[5]。教師在授課過程中需要以教材作為參考，再加以合適的補充，這樣不僅可以豐富學生的詞匯量，有效的將課堂與學生的生活接軌，還可以讓學生的學習更加有效。

小學英語語言情境教學是一種比較新穎的教學方式，教師可以將語言情境教學與多種授課方式結(jié)合起來，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。小學英語語言情境教學在小學英語課堂的應用過程中，教師需要根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設合適的情境，創(chuàng)設的情境要符合學生的認知，要能充分調(diào)動學生學習的興趣。教師在授課過程中還需要活躍課堂的氛圍，給學生營造一個輕松的學習環(huán)境，提高學生的關(guān)注度與學習效率。小學英語語言情境教學要時刻以學生為主，要尊重學生的個體差異，因材施教。教師要將工作的重心放在學生的培養(yǎng)上，充分發(fā)揮自己的引導作用。

參考文獻

[1]王瑾紅.電影語言情境教學與學生英語交際能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2019（26）：134-135.

[2]劉琳.以情境教學為手段探索初中英語語法教學[D].上海師范大學，2019.

[3]王文琦.情境教學法在小學英語教學中的應用情況調(diào)查研究[D].江蘇大學，2019.

[4]劉璐. 淺談小學英語語言情境教學中的核心素養(yǎng)[C]. .教育理論研究（第二輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：420-422.

[5]王倩妮.小學英語情境教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].延安大學，2018.