淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王娟

摘 要：在現(xiàn)代高中教育體系中，化學(xué)課程教學(xué)是至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，在很大程度上能夠起到提高學(xué)生化學(xué)能力以及學(xué)生化學(xué)知識水平。就現(xiàn)階段我國的高中化學(xué)課程教學(xué)來說，為進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)能力素養(yǎng)，需要積極以化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為核心指導(dǎo)，注重全面將學(xué)科素養(yǎng)作為提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的入手點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及高中化學(xué)教學(xué)水平都能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科的靈魂，體現(xiàn)了學(xué)科在社會生活中的價(jià)值觀.化學(xué)知識是在社會生活中發(fā)展起來的學(xué)科，只有服務(wù)于生活，才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值.要讓知識融于社會，服務(wù)于生活，就必須掌握其核心素養(yǎng)。我們要用科學(xué)知識提高生活質(zhì)量，而不是用科學(xué)知識”造假”以降低生活質(zhì)量.因此，要讓學(xué)生理解化學(xué)核心素養(yǎng)是作為一個(gè)生活在現(xiàn)代社會中的人不可缺失的一個(gè)方面?，F(xiàn)今教育界最關(guān)注的一個(gè)名詞就是“關(guān)于中學(xué)生的核心素養(yǎng)”，怎樣在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育界和各大教育學(xué)者相互熱議和需要思考的重要課題。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，加強(qiáng)探究力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究相關(guān)情境，以及進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文對如何培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了闡述。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容屬性

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)展起來并在解決與化學(xué)相關(guān)問題中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵素養(yǎng)，反映了學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識客觀事物的方式與結(jié)果的水平。這一素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生從化學(xué)視角對觀事物能動(dòng)反映方式，而且反映了學(xué)生對客觀事物能動(dòng)反映的結(jié)果。因此，化學(xué)核心素養(yǎng)同時(shí)具有指向認(rèn)知結(jié)果的“結(jié)果屬性”和指向認(rèn)知過程的“過程屬性”。

1.化學(xué)核心素養(yǎng)的“結(jié)果屬性”

化學(xué)核心素養(yǎng)的“結(jié)果屬性”，體現(xiàn)為化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)所建立起來的、具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的結(jié)構(gòu)化知識、思維方式與品質(zhì)。從高中化學(xué)核心素養(yǎng)的五個(gè)方面看，強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生通過高中化學(xué)學(xué)習(xí)，掌握物質(zhì)性質(zhì)及其變化的分類標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容體系，獲得物質(zhì)及其變化的特征與規(guī)律，并能夠運(yùn)用化學(xué)符號、化學(xué)模型加以描述（表征）;理解物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的觀念，建立從變化守恒、動(dòng)態(tài)平衡、模型表征等研究物質(zhì)及其變化、解決化學(xué)問題的思維框架;形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度、與人合作的習(xí)慣，樹立科學(xué)物質(zhì)觀、可持續(xù)發(fā)展的意識和綠色化學(xué)的觀念，深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互作用的關(guān)系，建立社會責(zé)任觀、參與意識與決策能力。

2.化學(xué)核心素養(yǎng)的“過程屬性”

化學(xué)核心素養(yǎng)的“過程屬性”，體現(xiàn)為個(gè)體在面對復(fù)雜情境時(shí)綜合運(yùn)用化學(xué)思維、化學(xué)知識與探究技能解決化學(xué)相關(guān)問題的品質(zhì)與關(guān)鍵能力。這一屬性強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生在面對具體情境及與化學(xué)相關(guān)事實(shí)時(shí)，能夠通過觀察與辨識的基礎(chǔ)上提出問題、開展探究并得出結(jié)論;能夠根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)及其可能的變化，應(yīng)用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的思想觀點(diǎn)考察、分析化學(xué)反應(yīng)，正確運(yùn)用化學(xué)模型描述或預(yù)測物質(zhì)及其變化、分析與解釋化學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用依據(jù)多種方法對物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類并揭示其本質(zhì)屬性;能夠結(jié)合具體情境，調(diào)用已有知識與方法分析解決問題，在化學(xué)原理、化學(xué)技術(shù)應(yīng)用時(shí)自覺考慮化學(xué)過程對自然帶來的可能影響，貫徹可持續(xù)發(fā)展思想、堅(jiān)持“綠色化”的觀念。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.凸顯化學(xué)本質(zhì)特征

高中化學(xué)區(qū)別于其他科目的本質(zhì)特征體現(xiàn)為：化學(xué)在原子、分子的微觀水平上研究物質(zhì)及其變化，從微觀層次上揭示物質(zhì)及其變化的基本規(guī)律，以化學(xué)符號或模型表征物質(zhì)及其變化?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)中的“宏觀辨識與微觀探析”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”等要素，強(qiáng)調(diào)從微觀粒子及其相互作用的視角認(rèn)識物質(zhì)世界，根據(jù)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)及其反應(yīng)，運(yùn)用多種模型描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象，使用“宏觀—微觀—符號”三重表征表示物質(zhì)及其變化等，很好地凸顯化學(xué)學(xué)科的特征。

2.反映化學(xué)基本問題

物質(zhì)及其變化是化學(xué)研究的基本問題。這一問題的解決，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、假說、模型、分類等方法，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)開展物質(zhì)及其變化的研究，并從元素的宏觀視角認(rèn)識物質(zhì)及其變化的規(guī)律、從粒子的微觀層面揭示物質(zhì)及其變化的本質(zhì)。因此，化學(xué)學(xué)科的基本問題、問題解決的方法途徑及其應(yīng)建立的基本認(rèn)識，在“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”、“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”的化學(xué)核心素養(yǎng)上得到很好的體現(xiàn)。

3.揭示化學(xué)學(xué)科思維

化學(xué)是從宏觀、微觀和符號三種水平上認(rèn)識物質(zhì)及其變化并建立起它們間聯(lián)系的。因此化學(xué)學(xué)習(xí)過程，常常需要以實(shí)驗(yàn)為手段獲取宏觀現(xiàn)象并從微觀視角探討其本質(zhì)，或?qū)谖⒂^或模型分析推理的結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行證實(shí)或證偽，從而得出物質(zhì)及其變化的基本規(guī)律或相關(guān)理論。因此，化學(xué)學(xué)習(xí)需要以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究，建立“宏觀—微觀—符號”的三重表征的學(xué)習(xí)思維?！昂暧^辨識與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”等化學(xué)核心素養(yǎng)，很好地揭示化學(xué)學(xué)科思維。

三、結(jié)論

為落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)、充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組根據(jù)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”和高中化學(xué)課程特點(diǎn)，提出包含“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神和社會責(zé)任”等五個(gè)要素的高中化學(xué)核心素養(yǎng)（簡稱“化學(xué)核心素養(yǎng)”）為使化學(xué)核心素養(yǎng)的培育工作落實(shí)到高中化學(xué)教學(xué)中，教師的首要工作是準(zhǔn)確理解化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并進(jìn)一步把握化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容屬性、內(nèi)涵特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系等，以期促進(jìn)化學(xué)老師對化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]龔美英.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：97.

[2]明文靜.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得[J].課程教育研究，2018（03）：168.

[3]張秀麗，李慶.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].化工管理，2013（18）：38.