統(tǒng)計學中的課程思政

丁媛

摘 要：隨著新時期高校思政教育大格局的逐步形成，長期以來思想政治教育與專業(yè)課之間相互隔絕的“孤島效應”已經被打破。統(tǒng)計學作為當前高校在經濟學、管理學等專業(yè)中普遍開設的一門基礎性課程，理應在教學過程中“守好一段渠、種好責任田”，將立德樹人貫穿于人才培養(yǎng)和教育教學全過程中去，努力推動思政課程與課程思政相互配合、相互支持的良好局面，持續(xù)提升育人質量。

關鍵詞：統(tǒng)計學;課程思政

習近平總書記強調：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應” [1]。在統(tǒng)計學專業(yè)教學過程中，要積極挖掘各類思想政治教育的有利因素，切實在專業(yè)教學過程中加強對學生的思想政治教育，有效助力構建課程思政的育人格局。

一、統(tǒng)計學中實施課程思政的可行性分析

課程思政是高校各專業(yè)貫徹落實立德樹人任務的重要產物，其強調將思想政治教育工作貫穿于專業(yè)體系、教材體系以及管理體系過程中，在向學生傳授知識和技能的同時轉化為其內在的修養(yǎng)和德行，是高校立德樹人的新抓手[2]。統(tǒng)計學是高校中普遍開設的一門通過整理、分析相關數據信息來推測某一現象或事物發(fā)展的一門綜合性科學。專業(yè)教師在統(tǒng)計學的教學過程中開展思想政治教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。首先，由于思想政治理論課對學生進行思想政治教育往往是顯性的，這種教育一般來說比較枯燥，長期以來難以有效激發(fā)學生對于思想政治理論課的學習動機，保持較高的學習興趣，而在統(tǒng)計學教學過程中，如果能夠利用統(tǒng)計學的教學來有的放矢地開展思政教育，就能夠達到“潤物細無聲”的效果，有效增強統(tǒng)計學中課程思政的實效性和感染力。其次，眾所周知，在當前我國絕大多數的高校中，思想政治理論課往往多是“大堂課”，也就是往往不同專業(yè)的學生在一起上課，因此教師往往很難兼顧到教學質量，而統(tǒng)計學這類專業(yè)課則往往是小班授課，這樣教師如果能夠在專業(yè)授課的過程中同時潛移默化般地對學生進行思想政治教育，就能夠真正做到因材施教和對癥下藥，及時對學生進行個別指導，有利于增強思想政治教育的效果。再次，統(tǒng)計學往往具有較強的學科背景，與學生日后的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)息息相關，在統(tǒng)計學中進行思想政治教育，能夠有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)倫理，進而與思想政治理論課等顯性的思想政治形成協(xié)同效應，提升高校思想政治教育整體質量。

二、統(tǒng)計學中的課程思政實施路徑分析

在統(tǒng)計學中開展思想政治教育，需要專業(yè)教師在這一過程中切實發(fā)揮主導作用，積極挖掘統(tǒng)計學專業(yè)中的思想政治教育元素，創(chuàng)新教學方式和載體，卓有成效地進行思想政治教育工作。具體應做到以下幾個方面：

（一）積極樹立課程思政理念

教學理念對教學行為具有直接的指導作用[3]。在統(tǒng)計學中對學生進行思想政治教育，首先要求專業(yè)教師個體應自覺樹立課程思想理念，要堅持將“立德樹人”作為統(tǒng)計學教學的第一目標。作為統(tǒng)計學專業(yè)教師，要看到統(tǒng)計學中蘊含著的豐富的思政元素，在統(tǒng)計學日常教學過程中，教師應注重對學生進行主流價值觀的引領，這要求教師要在教學過程中自覺培育“育德”意識，主動關注統(tǒng)計學中包含著的道德教育資源，善于在教學過程中把握思想政治教育的有利時機，主動培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)，引導他們在掌握統(tǒng)計學的知識的同時養(yǎng)成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）加快創(chuàng)新課程評價體系

長期以來，我國各級教育教學中的評價方法和指標普遍存在“唯數量化”的傾向，對專業(yè)課的評價主要依靠考試成績和分數，在統(tǒng)計學等理工科科目中尤為明顯，這無疑背離了新時期課程教育的初衷，因此在統(tǒng)計學中開展思想政治教育，必然要求要對統(tǒng)計學等課程的評價體系進行創(chuàng)新和完善，要在評價的過程中加入學生的認知、情感、價值觀等內容，有效凸顯課程評價的人文性和多元性，采用過程評價、結果評價等多元化的評價體系，努力用多元化的評價指標來反映教學質量，從而為有效推進統(tǒng)計學中的課程思政建設營造良好的制度氛圍。

（三）持續(xù)推進制度體系設計

要充分挖掘統(tǒng)計學中的思想政治教育價值，充分挖掘和拓展統(tǒng)計學課程中的育人價值，推動統(tǒng)計學專業(yè)課程走向課程思政，同樣離不開相關制度的健全[4]。一方面，要加快完善統(tǒng)計學教材體系開發(fā)制度，在教材建設過程中凸顯思政色彩，有效助推統(tǒng)計學課程思政建設。另一方面，要加快教師培訓制度的完善力度，以專業(yè)化帶動職業(yè)化，通過各種層次的教育、培訓和研修，引導教師在日常教學、科研等過程中凸顯思政教育理念，提高在統(tǒng)計學專業(yè)教學中對學生進行思想政治教育的能力，不斷加快推進新時期高校統(tǒng)計學課程思政建設步伐。

三、總結

總之，課程思政是當前高校有效開展大學生思想政治教育、促進大學生健康成長的必要條件，專業(yè)教師同樣是高校開展思想政治教育的主要力量之一。專業(yè)教師能夠持續(xù)在專業(yè)教學中開展思想政治教育，直接影響到高校思想政治教育水平的穩(wěn)步提高，因此，就統(tǒng)計學課程教學來說，教師要在專業(yè)教學過程中積極樹立課程思政理念，不斷創(chuàng)新教學理念和教學方法，加快探索在專業(yè)課程中開展課程思政建設的有效路徑，高校也應在這一過程中加強對教師開展課程政治提供必要支持，有效加快高校統(tǒng)計學等課程中開展課程思政進程，持續(xù)提升高校思想政治教育整體水平。

參考文獻

[1]張梅，南德紅，羅盈怡，唐紅梅. 醫(yī)學院校課程思政教育教學體系實施效果分析研究[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2018（12）：60-61+94.

[2]王萍萍. 馬克思主義哲學在統(tǒng)計學課程教學中的實踐探討[J]. 教育教學論壇，2019（18）：43-44.

[3]董小剛，郭志元，袁曉惠，王純杰. 《多元統(tǒng)計分析》的課程思政教學模式改革探索[J]. 教育現代化，2019，6（85）：148-149.

[4]王麗華.高職院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人模式構建的邏輯理路探究[J]. 中國職業(yè)技術教育，2019（18）：71-75.