試論高中語文教學(xué)中寫作技巧的培養(yǎng)對策

徐健斌

摘 ?要：在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)有著極其重要的地位和作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)語文知識的重要途徑，能夠有效鍛煉學(xué)生的整體思維能力和寫作能力。但一直以來，寫作對于許多學(xué)生而言就是一件非常困難的事，他們或是不知道寫什么，或是無法用語言文字將心中所想恰如其分地寫出來。文章正是基于此，試圖就高中語文教學(xué)中寫作技巧的培養(yǎng)對策展開研究探討。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);寫作技巧;培養(yǎng)對策

一、培養(yǎng)學(xué)生作文寫作技巧的重要性

優(yōu)秀的寫作能力并不是一種與生俱來的天賦，和其他所有能力一樣，也是可以通過后天培養(yǎng)而得到提升。再好的作文功底也需要寫作技巧去發(fā)揮，所以寫作技巧是寫好作文的基礎(chǔ)與前提之一，對學(xué)生作文寫作能力和作文成績的提高可以起到不容忽視的促進(jìn)作用。就像一個人即便先天力氣大、速度快，但是如果缺乏搏擊技巧，也很容易被搏擊技巧高的人所擊敗。缺乏搏擊技巧的人不知道怎樣用最省力氣的方法去將對手打敗，作文的寫作同樣也是如此。許多研究寫作的專家也紛紛指出，學(xué)生如果缺乏寫作技巧，那么他的作文分?jǐn)?shù)必定不會高。所以在高中語文作文教學(xué)中，教師一定要重視和加強對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的作文寫作水平，幫助學(xué)生在今后的高考中盡量取得更好的成績。

二、高中語文教學(xué)中寫作技巧的培養(yǎng)對策

（一）學(xué)會積累寫作素材

在高中作文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧之前，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何積累寫作素材。要求學(xué)生必須養(yǎng)成勤于、善于觀察的好習(xí)慣，讓他們通過日常生活的觀察發(fā)現(xiàn)，來慢慢積累自己的寫作素材?？梢哉f，寫好作文的第一步就是要善于觀察，并在觀察的過程中做好知識遷移。因為從根源上而言，一切寫作的素材其實都是來源于我們實際的生活。比如要寫風(fēng)景的時候，就要去觀察下附近的風(fēng)景;要寫人的時候，要注意對周圍人的細(xì)節(jié)多觀察。這樣在實際寫作的時候才能夠言之有物，從而使得自己的文章變得更加生動形象，也更加富有感染力。在實際寫作過程中，學(xué)生應(yīng)注意從生活中的哲理入手，對人生的啟示展開探討，從生活中去找到自己的寫作靈感。同時，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生也還需要通過對各類書籍的閱讀，增加自己的課外閱讀量，通過賞析大量的優(yōu)秀文章，從而參考借鑒這些優(yōu)秀文章是如何進(jìn)行寫作的。

（二）分段培養(yǎng)寫作技巧

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合教材讓學(xué)生對各種形式的文章有更多的了解，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力等來選擇合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。比如可以分階段來對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。第一階段，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作能力，多給學(xué)生設(shè)置一些生活感悟、讀后感悟等具有較大發(fā)揮空間的任務(wù)，讓學(xué)生可以借此直接表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感;第二年階段，教師可以逐步將一些寫作技巧滲透進(jìn)行作文教學(xué)中，多給學(xué)生布置專項的寫作內(nèi)容，要求學(xué)生在寫作的過程中專項練習(xí)總分、遞進(jìn)、倒敘、插敘等技巧，從而達(dá)到對學(xué)生寫作技巧進(jìn)行有計劃培養(yǎng)的目的。第三階段，教師則需要對學(xué)生進(jìn)行綜合型的寫作技巧訓(xùn)練，要求學(xué)生在作文寫作過程中能夠結(jié)合自己想要寫的內(nèi)容靈活運用各種寫作方法，從而不斷提高自己的寫作能力，進(jìn)而提升自己的作文質(zhì)量。

（三）充分利用寫作預(yù)習(xí)

在實際寫作教學(xué)過程中，似乎教師給一個寫作范圍，然后學(xué)生圍繞著這個范圍進(jìn)行寫作就可以了，關(guān)于寫作素材方面并沒有作太多規(guī)定以及要求，然而為什么大多數(shù)學(xué)生仍然認(rèn)為作文寫作是一件比較困難的事情。歸根結(jié)底，還是由于學(xué)生頭腦中沒有寫作素材，自然寫不出來。所以教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生頭腦中擁有了寫作素材，才能夠談得上指導(dǎo)學(xué)生如何通過整理寫作素材和組織語言文字來完成作文寫作，而寫作預(yù)習(xí)正是這樣一個讓學(xué)生腦海里面能夠擁有寫作素材的重要途徑。所以教師要想成功培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，那么就應(yīng)當(dāng)將寫作預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)充分利用起來。語文教材每個單元的課文的題材事實上和作文題材是一致的。那么在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以事先將本單元的作文題目提前告訴學(xué)生。比如如果本單元都是寫景類的課文，而單元作文也是和寫景有關(guān)，那么在單元課的教學(xué)過程中，教師就可以順便向?qū)W生提前布置一些觀察自己身邊風(fēng)景的任務(wù)，讓學(xué)生提前去觀察，從而慢慢積累寫作素材。如此當(dāng)完成一個單元的課程以后，那么學(xué)生已經(jīng)積累了一定的風(fēng)景類的寫作素材了，從而在實際開始寫作的時候自然而然也就能夠變得胸有成竹。

總而言之，寫作技巧的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)過程中一定要富有耐心，有計劃有目的地進(jìn)行寫作技巧培養(yǎng)，如此才能夠有助于培養(yǎng)目標(biāo)的完成。以從三個方面探討了高中語文教學(xué)中寫作技巧的培養(yǎng)對策，希望能借此給予相關(guān)人員一定參考借鑒。

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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育科研基地專項課題“必修階段基于語文核心素養(yǎng)的語言建構(gòu)與運用教學(xué)實踐研究”（課題立項批準(zhǔn)號：Fjjgzx18—66）階段性成果。