小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用探索

高健

摘 ?要：隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的提出，新課程改革也在不斷推進，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革是新課改的根本方法之一。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在當(dāng)前的教學(xué)模式上已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用并逐漸成為主流的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)法不僅能提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，提高小學(xué)生的綜合能力，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有重要意義。本文從小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用入手，說明了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀及相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入開展，一些舊的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)模式了。合作學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，既體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，也體現(xiàn)了教學(xué)活動中教師的引導(dǎo)作用。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）受應(yīng)試教育的影響，合作學(xué)習(xí)方法并沒有得到較好開展

應(yīng)試教育已經(jīng)在我國開展多年了，因應(yīng)試教育無法讓學(xué)生得到全面發(fā)展而被新課改標(biāo)準(zhǔn)所取代。應(yīng)試教育雖然已經(jīng)被新觀念所代替，但是部分教師深受應(yīng)試教育的影響，覺得一切與考試無關(guān)的、與分?jǐn)?shù)無關(guān)的都不能在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)。這使得合作學(xué)習(xí)在這部分老舊觀念下不得施展，即便是適當(dāng)?shù)拈_展一些，也是只在形式上敷衍一下，所收獲的效果微乎其微。

（二）受固有觀念的影響，學(xué)生的參與度較低

在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有高低變化的。在合作學(xué)習(xí)方法中，每一個學(xué)生的參與機會都是一樣的。但是在實際的合作學(xué)習(xí)方法開展過程中，一些成績較好的學(xué)生往往參與度較高，學(xué)習(xí)態(tài)度也較為積極，得到教師的贊美和肯定也較多;但是一些成績一般的學(xué)生參與度和主動性都較低，因為受固有觀念的影響，覺得學(xué)習(xí)成績不好就什么都做不好，對自己沒有自信，和小組成員的交流也比較少，在小組討論的過程中不敢發(fā)言，不敢表達自己的見解。最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果無法保證，學(xué)生自己也沒有得到鍛煉。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用策略

（一）按照學(xué)生的實際情況分組

教師在利用合作學(xué)習(xí)方法的時候，要對學(xué)生有全面的了解，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點或?qū)嶋H能力進行合理分組。合理的分組可以使合作學(xué)習(xí)更加高效，也能使每個成員自身的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)的小組中應(yīng)該同時具備優(yōu)等生、中等生和后進生。只有這樣，合作學(xué)習(xí)法的意義才能得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會更加的有的放矢。

例如在學(xué)習(xí)《正比例和反比例》的時候，教師可以讓學(xué)生按照分組進行討論。給學(xué)生留出正、反比例的區(qū)別和聯(lián)系，如何爭取的判斷正、反比例等討論題目。讓善于研究的學(xué)生得出結(jié)論，讓善于表達的學(xué)生為大家講解，讓善于組織的同學(xué)來組織這場討論。依照這樣的方法，組內(nèi)的每一個成員都能得到鍛煉，每一位學(xué)生身上的優(yōu)點都能得到發(fā)揮。

（二）確保合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)法，必須要確保其討論內(nèi)容的合理性。在進行討論內(nèi)容布置的時候，要從簡單問題向復(fù)雜問題過度，要依照循序漸進的原則，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮自身價值，增強自我肯定和自信心。

例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的時候，教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)的分組，為學(xué)生列舉出不同的百分?jǐn)?shù)，其中有正確的和不正確的，讓學(xué)生加以討論。然后逐漸的增加難度，進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)知識的延伸。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)知。教師還在合作學(xué)習(xí)的過程中，還要因地制宜的改變合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)。

（三）有效的指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

在實際的合作學(xué)習(xí)中，教師要充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的有效性。對學(xué)生的差異性進行綜合考慮，要鼓勵學(xué)生一個問題要從多個角度分析，及時拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從多個方面考慮問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)《方程》的時候，解方程本來就有多種方法，也會有不同的解題思路。教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方法進行小組討論，得出一種方程的多種解法。讓學(xué)生從不同的角度去解決這一問題，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)Ψ匠痰慕夥ɡ卫斡涀?，也能使學(xué)生的發(fā)散思維得到充分鍛煉。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法可以有效的解決“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)模式所產(chǎn)生的弊端。通過對組員的合理分配，可以充分發(fā)揮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作教學(xué)法對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很大的幫助，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和協(xié)作能力的培養(yǎng)。多種多樣教學(xué)模式的開展可以豐富學(xué)生的眼界，有效促進學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓每個學(xué)生都能成為國家需要的全能型人才。

參考文獻

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