多媒體帶給英語課堂的別樣精彩

李宏科

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的推進，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的合理運用，是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正發(fā)揮其在英語教學(xué)中的助推作用，帶給英語課堂別樣的精彩。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)特定的教學(xué)情境，多方位刺激學(xué)生對知識的感知，使英語課堂教學(xué)充滿形象性和趣味性，提高英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語；趣味教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

如果說英語課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體直觀形象、色彩絢麗，集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)特定的教學(xué)情境，多方位刺激學(xué)生對知識的感知，使英語課堂教學(xué)充滿形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效果。

一、多媒體——點燃學(xué)習(xí)興趣的火苗

“興趣是最好的老師。”正如英語中說的：You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。要讓英語課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，興趣是支撐起生命力量的風(fēng)帆。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，使英語教材“活”起來，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。平時，我總是最大限度地利用多媒體為教學(xué)做輔助，如制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片，或運用攝象機拍攝真實活動情景等，例如在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將各種小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中也變得流利起來，枯燥的單詞很快就被學(xué)生記住了。實踐證明：多媒體技術(shù)的合理運用，能使英語課堂如虎添翼、如魚得水。

二、多媒體——創(chuàng)設(shè)語言情境的魔法石

利用多媒體視頻影象功能在教學(xué)中插入一段生動有趣的且與教材緊密結(jié)合的動畫片，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，使學(xué)習(xí)過程有動、有靜、圖文并茂，從而在課堂上模擬出現(xiàn)實生活的情景，這樣不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生能觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。比如：教“watermelon”這一單詞時，我并沒有直接出示單詞，而是下載運用了《西游記》當(dāng)中豬八戒吃西瓜的視頻片段讓學(xué)生觀看，學(xué)生一下子興趣盎然，進入到了具體的情境當(dāng)中。然后，我出示問題：“What′s Zhu Bajie′s favourite fruit？”，學(xué)生立刻大膽猜測起來：“西瓜！西瓜！…”?！癥es！ Melon.”此時，教室里已響起了洪亮的單詞聲。我又順勢利導(dǎo)，“Look at the picture.”（豬八戒抱西瓜的圖片）學(xué)生一看，都情不自禁地笑了起來，說：“I like watermelon. Do you like watermelon？”學(xué)生爭先恐后地說“Yes！”“I like watermelon.”“I like watermelon.”…就這樣學(xué)生在自然而然中模仿單詞watermelon的發(fā)音，并學(xué)會了運用這個單詞。

同時，培養(yǎng)學(xué)生詞匯運用能力的最有效方法是把詞匯放在真實的情境中進行教學(xué)。如在教學(xué)“forest river tree grass ”這幾個單詞時，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天小猴子過生日，森林里的小動物們都來給小猴子慶祝生日，可是天黑了，附近的小動物們都回家了?？墒切⌒茇?、小鳥、小烏龜、小蛇的家有點遠，回不去了，該怎么辦呢？就由好客的小猴子為他們來安排住處吧！隨之，就很自然地引入今天的單詞forest river tree grass教學(xué)，同時，運用重點句型來鞏固所學(xué)的單詞：“Where does a bird /panda/turtle/snake live？ In a tree/forest/river/grass.”

三、多媒體——調(diào)節(jié)課堂氣氛的興奮劑

歡快的音樂能使人振奮，悠揚、悅耳的樂曲能緩解緊張的神經(jīng)，給學(xué)生以美的感受，它是課堂中的興奮劑，使學(xué)生保持愉快的心情參與課堂教學(xué)。比如充分利用多媒體播放英語教材中的歌曲、節(jié)奏簡明歡快的英文兒歌、歌曲欣賞等巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者課后鞏固英語知識，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、枯燥、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動，客觀、明了、清晰，會收到事半功倍的效果。比如在教學(xué)完有關(guān)顏色的單詞后，我又不失時機地用多媒體播放教唱《顏色歌》，“red and yellow and pink green，purple and orange and blue，I can …”讓學(xué)生的語言感知理解更為深刻，將有關(guān)顏色的單詞教學(xué)達到更理想的效果。

四、多媒體——突破重難點的金鑰匙

在英語教學(xué)中，運用多媒體，有利于突破教學(xué)中的重點、難點?！癷n/on/under”這幾個介詞對于三年級的小學(xué)生來說有點抽象，理解困難，若能運用多媒體，制作一個小動畫，一只小貓為了捉到老鼠一會兒在盒子的上面，一會兒又跑到盒子的里面，一會兒又跑到盒子的下面。在位置不斷地變換中讓學(xué)生理解in/on/under的意思及用法，分別使這三個介詞位于一個具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生也可以模仿課件中把小天使換成是自己的某一個文具來練習(xí)，然后再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運用一下。

五、多媒體——提高語言綜合運用能力的保障

英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。合理適時地運用多媒體，既能給學(xué)生提供原汁原味的純正發(fā)音，讓學(xué)生在模仿跟讀中強化語言發(fā)音，也可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會在具體的環(huán)境中去運用所學(xué)到的詞匯和句子，真正培養(yǎng)學(xué)生語言運用的綜合性和靈活性。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給英語教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動的風(fēng)，是英語教學(xué)活動的“催化劑”。多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的合理運用，是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，真正發(fā)揮其在英語教學(xué)中的助推作用，帶給英語課堂別樣的精彩。