初中地理教研活動的有效性研究

歐陽麗

摘 要：為了讓學(xué)生對地理學(xué)科能夠更好的掌握和學(xué)習(xí)，為了讓課堂效率能夠達(dá)到更好的提升，教師要在教研活動中針對如何開發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行進(jìn)一步的探索和思考，從而增加課堂的有效性進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；教研活動；有效性

引言

地理教研活動是提升地理教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)的重要途徑。有效的地理教研活動能解決地理教師在教學(xué)過程中遇到的具體問題，提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長。改進(jìn)教師的教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生取得最好的學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)針對初中地理教研活動的有效性進(jìn)行研究，供大家參考。

一、在教研活動中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在實(shí)際授課過程中教師會發(fā)現(xiàn)要充分調(diào)動起學(xué)生在課堂中的積極性，對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力是十分重要的。教師要在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，想辦法讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)道具的引入，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情和欲望，這對于課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)成績能力的提升以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)都是不可缺少的一環(huán)。有科學(xué)研究表明，在一種良好的積極向上的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思路才更寬廣，才更容易產(chǎn)生積極的、創(chuàng)新性的想法。在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生懼怕老師，可能跟教師在上課的過程中過于嚴(yán)厲和授課的方式有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生有很多不懂的知識也不敢去問，久而久之不懂的知識點(diǎn)越積越多，導(dǎo)致對學(xué)科不感興趣，產(chǎn)生厭煩的心里等等。心理學(xué)表明，只有身體做到真正的放松，人的精神和思維才能達(dá)到真正的放松。所以教師要在教研活動中關(guān)注到如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，如何才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性。其次還要讓學(xué)生真正感受到教師是平易近人好相處且值得尊重的，他就愿意主動去表達(dá)自己的想法。所以讓學(xué)生在輕松愉悅中的課堂氛圍中更好的開拓思維，讓學(xué)生說出自己的想法并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)有利于課堂教學(xué)的開展。比如讓學(xué)生對自己所在地區(qū)的地理知識產(chǎn)生好奇，從家鄉(xiāng)的地域、緯度到自然氣候到資源、文化等等，進(jìn)而延伸到我國、亞洲、世界地理的學(xué)習(xí)，這也是一種橫向比較的學(xué)習(xí)方法[1]。

二、在教研活動中注重轉(zhuǎn)變課堂授課形式

首先教師要在教研活動中注重課堂授課形式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多種形式打造新穎的教學(xué)課堂。單一枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，可以用教師進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)生交流探討，以視頻的方式呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生有直觀的印象，從而更好地提升學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要起到示范和帶動作用，讓學(xué)生更愿意主動去表達(dá)自己的思路和想法，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中更好的拓展思路，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)有利于課堂教學(xué)的開展。這對于課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)成績能力的提升以及學(xué)生思維能力的發(fā)展都是不可缺少的一環(huán)。

讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組交流練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣，愿意把自己的想法展示給大家。在相互討論和交流中碰撞出新的想法，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)《我們臨近的國家和地區(qū)》的時(shí)候，學(xué)生就印度是第一還是第二大人口大國產(chǎn)生了分歧，教師就可以課堂辯論的形式學(xué)生讓學(xué)生結(jié)合所了解到的知識分別進(jìn)行論述，之后教師在結(jié)合學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解，這樣就能使教學(xué)更有針對性，也更能提高學(xué)生探索的熱情。

其次在課堂學(xué)習(xí)的過程中不要只 “聽”課，而是積極思考老師講授的課程內(nèi)容和提出的問題，更積極地參與到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)效果不斷提高，學(xué)生掌握程度不斷提升。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生讓其在聽課的過程中養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣，并愿意把自己的想法展現(xiàn)給大家。學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在相互討論和交流中碰撞出新的思路，嘗試最好的記憶方法，達(dá)到學(xué)習(xí)成績的提升和共同進(jìn)步。聽課的過程中還要結(jié)合動筆和思考，單純的聽課很容易讓精神懈怠，能記住的知識點(diǎn)比較少，所以一定要學(xué)會在聽的過程中進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和整合。如果遇到了不懂的問題，利用課上或者課后的時(shí)間一定要弄懂，不然問題只會越積越多[2]。

三、在教研活動中注重多種活動的開展

教師在教研的活動中還要關(guān)注一些課外活動的開展。比如學(xué)校和教師可以舉辦演講比賽，地理知識競賽等活動，增加學(xué)生的參與度，在準(zhǔn)備活動的過程中增加地理知識，讓學(xué)生在參與的過程中令課堂所學(xué)得到綜合與運(yùn)用，教師再加之以指導(dǎo)，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力，在實(shí)踐中獲得知識和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒咏Y(jié)束后學(xué)生間可以互相點(diǎn)評，相互學(xué)習(xí)，找到每個(gè)人的閃光點(diǎn)。

師生間也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生給教師上一堂課，這也有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)和模仿中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的欲望，使被動的學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)積極主動的過程。所以在實(shí)踐中適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是一種可以嘗試的方向。

結(jié)語：

通過地理教研活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重轉(zhuǎn)變課堂授課形式，多種活動的開展，從而更好的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 許金款. 提高初中地理教學(xué)有效性的方法探究[J]. 學(xué)周刊，2017，89（5）：136-137.

[2] 胥永華. 淺談提高初中地理教學(xué)有效性的方法和途徑[J]. 南北橋，2017，23（19）：94-94.