初中語文作文指導(dǎo)訓(xùn)練的技巧和方法

王小華

【摘 ?要】初中語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷強(qiáng)化自身的作文創(chuàng)作能力。教師要加強(qiáng)學(xué)生對生活元素的積累，使學(xué)生通過更好地觀察生活、總結(jié)生活，在寫作的過程中融入更多的真情實(shí)感，提高文章質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文作文;指導(dǎo)訓(xùn)練;技巧;方法

一、加強(qiáng)重視，保障訓(xùn)練時(shí)間

初中語文作文教學(xué)是語文教學(xué)工作中一項(xiàng)耗時(shí)耗力的內(nèi)容，盡管需要教師投入大量的精力與耐心，但并不容易取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)工作中，教師總是將更多的精力集中到其他知識點(diǎn)的教學(xué)中，對作文教學(xué)采用長期積累的方式進(jìn)行，并沒有在某一特定時(shí)期給予作文教學(xué)更多的課堂教學(xué)實(shí)踐。這便導(dǎo)致作文教學(xué)缺少連貫性，學(xué)生只能在一篇篇文章的積累下，通過長時(shí)間的磨礪來提高自身的作文寫作能力，造成學(xué)生作文寫作能力成長緩慢的不良教學(xué)效果。為了有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先便要改變自身觀念，加強(qiáng)自身對于作文教學(xué)的重視程度，從而將更多的時(shí)間集中到作文教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的作文寫作能力。

作文訓(xùn)練能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力并提高學(xué)生的寫作能力。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程安排合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以集中時(shí)間對學(xué)生的寫作文體進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌捏w的寫作方法進(jìn)行更好掌握，熟悉并能夠有效使用寫作技巧，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)保障每周都進(jìn)行1～2次作文教學(xué)，并為學(xué)生布置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章的創(chuàng)作。教師還要根據(jù)針對當(dāng)前已經(jīng)學(xué)習(xí)到、在中考當(dāng)中可能出現(xiàn)的作文題目類型，對學(xué)生展開針對性教學(xué)，幫助學(xué)生提前進(jìn)入作文的應(yīng)試訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更早地掌握作文考試技巧與寫作時(shí)間的有效控制。

同時(shí)，在開展作文訓(xùn)練課程的過程中，教師必須重視情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合寫作的教學(xué)氛圍。并針對學(xué)生感興趣的話題確定寫作主題，使學(xué)生對寫作活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而更加積極地配合教師開展作文教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真地完成寫作任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要積極地對其進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠快速找到思路，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效性。在作文教學(xué)中，教師自身的重視程度對于學(xué)生會造成很大的影響。如果教師自身對于作文教學(xué)不重視，沒有給予足夠的時(shí)間和空間開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會隨之產(chǎn)生怠慢心理。即使教師在口頭上進(jìn)行提醒，學(xué)生也會受到教學(xué)時(shí)間較少的影響而無法消除怠慢心理。因此，教師必須在教學(xué)中對作文教學(xué)充分重視起來，以良好的熱情開展教學(xué)工作。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，提高學(xué)生主體地位

開展作文教學(xué)時(shí)，教師必須有明確的目標(biāo)，要對學(xué)生的寫作活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位，教師應(yīng)當(dāng)扮演好自身的引導(dǎo)者的角色，要對學(xué)生在寫作過程中所暴露出來的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，給予學(xué)生最為有效地指導(dǎo)性建議。同時(shí)，要讓學(xué)生在確定的主題下進(jìn)行自由發(fā)揮，不對學(xué)生進(jìn)行過多限制。對于寫作來說，最大的靈感與最好的資源都來自日常生活。對生活的積累能夠使學(xué)生在文章當(dāng)中更好地表現(xiàn)出真情實(shí)感，能夠使學(xué)生更加投入并高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)。日常教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生開展生活實(shí)踐，讓學(xué)生加強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)生活的體會，使學(xué)生能夠更好地理解生活，從而在寫作的過程中融入更多的生活化元素以及自身的真實(shí)情感，使其文章能夠更具感染力。

教學(xué)工作中，教師還要以更加科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而最大化提高作文訓(xùn)練效率。例如，在開展作文寫作訓(xùn)練之前，教師可以為學(xué)生例舉一些社會熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生對這些話題進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在分析的過程中逐漸產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望;在寫作的過程中，教師還要給予學(xué)生全面指導(dǎo)，先引導(dǎo)學(xué)生對將要寫作的主題進(jìn)行分析，深入探究這一主題當(dāng)中所包含的深層次含義，使學(xué)生能夠更加明確自己的寫作思想。日常教學(xué)中教師便可以向?qū)W生推薦一些與寫作有關(guān)的書籍或雜志，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，使學(xué)生能夠在寫作的過程中更好地對自己的觀點(diǎn)與思想進(jìn)行佐證。在這樣的訓(xùn)練過程中，教師可以使學(xué)生有效地掌握寫作的重要技巧，可以使學(xué)生在寫作的過程中表現(xiàn)出更高的效率。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將會逐漸形成分析題目的能力，能夠有效地掌握相關(guān)規(guī)律。之后教師便可以利用明確的寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)生的自主訓(xùn)練當(dāng)中提高學(xué)生的作文寫作能力。

三、開展不同文體訓(xùn)練，完善學(xué)生知識體系

作文能力的強(qiáng)弱不僅在于學(xué)生是否能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章，還在于學(xué)生是否能夠在不同文體的限制下，實(shí)現(xiàn)不同文體的高質(zhì)量創(chuàng)作。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，用不同的文體訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠更加全面地掌握寫作能力。課程安排上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶懽鲀?nèi)容與剛剛學(xué)習(xí)過的教材當(dāng)中的知識點(diǎn)、文體等相互對應(yīng)。從而更好地開展寫作訓(xùn)練，更好地在寫作的過程中找到靈感。在記敘文、說明文、議論文等主要的作文形式當(dāng)中進(jìn)行不斷穿插寫作，通過這樣的合理安排，提高學(xué)生對于不同文體的寫作能力，使學(xué)生對于自己不感興趣的文體也能夠?qū)崿F(xiàn)有效訓(xùn)練，提高作文教學(xué)工作效率。

完善且健全的作文知識體系是學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力不斷提高的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對學(xué)生語文綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)的重要方法。初中生的認(rèn)知能力已經(jīng)很強(qiáng)，知識積累也達(dá)到了一定深度。在作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的知識積累與認(rèn)知能力進(jìn)行有效利用，以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生的寫作體系能夠更加完善。學(xué)生寫作能力提高是完善其知識體系的重要過程，同時(shí)當(dāng)學(xué)生的知識體系完善并得到豐富后，也可以反作用于學(xué)生的寫作。

四、開展針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生考試能力

作文訓(xùn)練的過程中，教師不僅要對學(xué)生創(chuàng)作高質(zhì)量文章的能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還要重視學(xué)生在考試當(dāng)中的寫作能力。日常寫作與考試寫作是完全不同的概念。日常寫作過程中，學(xué)生可以對寫作任務(wù)進(jìn)行深思熟慮，可以自由查閱資料，自由寫作。但在考試的過程中，學(xué)生只能依靠自己腦中所積累下來的資料進(jìn)行寫作，并且在寫作的時(shí)間上有很高的要求。如果學(xué)生不能夠快速完成寫作任務(wù)，那么對于考試的其他內(nèi)容便會造成時(shí)間不夠，如果寫作速度過慢，甚至?xí)霈F(xiàn)無法完成寫作的問題。語文考試當(dāng)中，如果學(xué)生的作文沒有寫完，或者草草收尾，都會對其分?jǐn)?shù)造成致命的影響。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作能力展開針對性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠形成更加適應(yīng)考試要求的寫作能力，能夠快速地完成構(gòu)思，能夠快速地實(shí)現(xiàn)文字內(nèi)容的有效編撰。

日常訓(xùn)練中，教師不僅要讓學(xué)生盡可能多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，還要對學(xué)生的寫作限制時(shí)間。要讓學(xué)生在日常的寫作訓(xùn)練當(dāng)中便保持一種緊張感，使學(xué)生能夠形成快速構(gòu)思、快速寫作的習(xí)慣。尤其針對一些具有完美主義傾向的學(xué)生，必須讓其形成這種快速寫作的觀念，使其在擁有一個(gè)良好的構(gòu)思之后，快速進(jìn)行題綱的構(gòu)建，并對題綱內(nèi)容進(jìn)行完善。防止學(xué)生過度最求完美而浪費(fèi)了大量的寫作時(shí)間。

五、結(jié)語

作文教學(xué)不僅僅是一種語文教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還是對學(xué)生思想、思維以及語文綜合應(yīng)用能力的鍛煉。作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生采用針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全面掌握不同文體的寫作，能夠在寫作訓(xùn)練中逐漸形成快速構(gòu)思與行文的能力，更好地達(dá)到考查要求。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）