在初中歷史教學(xué)中營造高效課堂

王向奎

【摘 ?要】高效課堂作為近幾年關(guān)注度較高的教學(xué)新理念，是對課堂教學(xué)傳統(tǒng)版的升級與創(chuàng)新，高效課堂就是在一樣的課堂教學(xué)時間中收獲更多的知識點(diǎn)，最大化地完成教學(xué)要求與教學(xué)質(zhì)量。高效課堂為什么會被稱之為高效？主要由兩個方面表現(xiàn)出來：首先，在教學(xué)效率上的提升。教學(xué)效率高效提升就是指在有限的時間內(nèi)學(xué)生能夠收獲比普通課堂教學(xué)更多的知識點(diǎn)。其次就是教學(xué)效益化得到最大化提升。高效課堂的建立將最優(yōu)化的效益體現(xiàn)出來，這種體現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生在受教育的程度上。高效課堂的建立并不只是體現(xiàn)在成績分?jǐn)?shù)上，在學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力上和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都得到了顯著體現(xiàn)。高效課堂的建立要以教學(xué)最大化的效益和效率為基礎(chǔ)，兩者缺一不可，否則就體現(xiàn)不出高效課堂的價值。另外，高效課堂的建立需要三個要素促成，教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。這三個要素相互影響存在，也是高效課堂是否高效的判定手段。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);營造高效課堂;有效策略

一、初中歷史教學(xué)中營造高效課堂時存在的問題

現(xiàn)階段越來越多的初中歷史教師對于構(gòu)建高效課堂的意識逐漸顯現(xiàn)，歷史教師了解到了高效課堂的重要性和能夠在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的價值，也在自己實(shí)際的課堂歷史教學(xué)中逐漸運(yùn)用起來。但是因?yàn)楦鞣N原因，在初中歷史教學(xué)中高效課堂活動的開展效果不是特別理想，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）初中歷史教師理解不夠充分

高效課堂不只是對普通課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，其具有非常豐富的內(nèi)涵和延伸性。很多初中歷史教師對于高效課堂的內(nèi)在含義理解不夠透徹，開展相應(yīng)的教學(xué)活動只是依賴于自身的想法與理念展開，就會使高效課堂的開展只限于形式化。由于教師的教學(xué)理念偏離正確的指導(dǎo)理念，就使高效課堂的開展偏離了原有的發(fā)展方向，離最終的發(fā)展目標(biāo)只會越來越遠(yuǎn)。高效課堂也就成為理想上的課堂，沒有實(shí)際發(fā)揮出自身的價值。

（二）我國以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)為評估標(biāo)準(zhǔn)

不只是教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)工作者受到應(yīng)試教育的影響，家長和學(xué)生也受到了長久影響。學(xué)生在表現(xiàn)上的友誼和考試成績的提高就可以被列為好學(xué)生，對于那些考試成績不理想的學(xué)生就會被劃分成為“壞學(xué)生、差生”。這種根深蒂固的影響，就會讓初中歷史高效課堂在發(fā)展的道路上遇到阻礙越來越多。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，高效課堂教學(xué)不可能在短期的時間里提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就讓教師開展的各項(xiàng)教學(xué)活動受到阻礙，教室在教學(xué)工作中受到的限制會越來越大，長時間的話就會讓教師逐漸對高效課堂的開展產(chǎn)生放棄的心理。

（三）學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升

任何學(xué)科和教學(xué)活動的開展都需要興趣作為引導(dǎo)，學(xué)生對于高效課堂活動的興趣不高漲，也就成為歷史教師在初中課堂教學(xué)中開展高效課堂活動最終的成果并不是很理想的主要原因。學(xué)生對于教師開展的教學(xué)活動往往會抱有一種抵觸的心理，對此沒有形成重視，沒有全身心地投入在教學(xué)活動中，高效課堂教學(xué)記憶力不集中的現(xiàn)象有很多，也就讓初中歷史教師在實(shí)際高效課堂構(gòu)建中出現(xiàn)多方面的阻礙，沒有學(xué)生之間的互動和反饋，高效課堂的開展就沒有實(shí)際性的意義。

二、初中歷史教學(xué)中營造高校課堂的有效策略

（一）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造和諧高效的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)需要教師和學(xué)生之間產(chǎn)生雙向互動才能體現(xiàn)出來，這種雙向的互動包括師生之間的交流。師生之間互相了解，已經(jīng)建立起親密融洽的關(guān)系時，學(xué)生就會把教師作為自己的知心朋友，把教師對自己的知識教學(xué)當(dāng)成一種朋友之間禮物的饋贈來接受。這就需要教師在課堂教學(xué)時對每個學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，要給予學(xué)生鼓勵的話語，增強(qiáng)學(xué)生自信心;課間也要和學(xué)生多接觸多交流，讓學(xué)生把自己當(dāng)成無話不說的好朋友。和學(xué)生之間產(chǎn)生這種關(guān)系的歷史教師不再是傳統(tǒng)、刻板的，而是有情有味的，促進(jìn)高校課堂的構(gòu)建。當(dāng)然，教師對于學(xué)生對自己的意見和建議要積極聽取，對于學(xué)生的意愿也要做到盡可能尊重，選擇合理的教學(xué)方法。教師更要尊重學(xué)生努力的成果，對于在課堂上回答問題錯誤的學(xué)生不能埋怨挖苦。教師要真誠地對待每一位學(xué)生，教學(xué)時的語氣要親切、和藹，要以正確的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，為高效課堂的開展?fàn)I造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主體意識

隨著新課程的不斷推廣與實(shí)施，學(xué)生的主體理念也越發(fā)顯現(xiàn)出來，新課程的要求就是需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)時中要突出學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地提升教學(xué)效率。高效課堂的構(gòu)建也是如此，教師要對自己的地位正確指正，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法。初中歷史教師在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生自己提出問題、解決問題、得出結(jié)論、方法總結(jié)等，讓學(xué)生自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與、質(zhì)疑，最大程度發(fā)揮出學(xué)生的潛質(zhì)。如，教師在教學(xué)到《秦末農(nóng)民起義》這一課時，可以對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，“農(nóng)民起義的原因是什么？”“起義的村莊叫什么？地點(diǎn)、時間、領(lǐng)導(dǎo)人一一進(jìn)行指出？”等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文閱讀和學(xué)習(xí)。教師在課堂上要觀察四周，及時為學(xué)生解決問題。教師也可以進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)討論活動，為學(xué)生組織小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互說出自己自主學(xué)習(xí)的收獲和影響;再讓小組推選發(fā)言得表進(jìn)行發(fā)言，與全班同學(xué)分享小組間的收獲，教師在最后進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充和評價;教師要讓學(xué)生敢于提出疑問，要對學(xué)生的問題給予肯定并適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，讓學(xué)生選擇自己最想解決的問題，教師幫助學(xué)生一起解決;教師對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要進(jìn)行點(diǎn)評。這種教學(xué)方式，主要運(yùn)用了共同談?wù)撗芯康亩喾浇涣餍问?，通過對學(xué)生的自我思考、群體間的交流，師生間的交流，讓學(xué)生形成互補(bǔ)，達(dá)到合作共贏的教學(xué)目標(biāo)，保障在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維一直處于活躍、積極的狀態(tài)中，讓課堂成為學(xué)生活動開展整合的體現(xiàn)。

（三）教師要積極備課

做好課前準(zhǔn)備工作是高效課堂開展的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)之前一定要做好備課。教師備課內(nèi)容主要依賴于歷史教學(xué)的大綱，以此為指導(dǎo)再對課本內(nèi)容進(jìn)行鉆研，通過對材料的閱讀和查閱，找到正確的教學(xué)思路，在原有的知識點(diǎn)上進(jìn)行延伸，讓學(xué)生對于新知識能夠快速地接納接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師在備課時，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和知識儲備能力進(jìn)行了解，基于學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（四）充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)提升高效課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的學(xué)校在實(shí)際的課堂教學(xué)中也逐漸融入先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，用來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性。初中歷史教師在提升課堂教學(xué)過程中也可以將多媒體教學(xué)工具巧妙地融入，讓歷史課堂教學(xué)環(huán)境變得更加生動、具體。尤其是對于一些認(rèn)知能力和理解能力較差的學(xué)生來說，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以有效幫助他們理解課本難點(diǎn)知識。因?yàn)檫@類學(xué)生在一些隱晦難懂的理論知識學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)障礙，教師在教學(xué)時將多媒體教學(xué)工具運(yùn)用在教學(xué)中，把課本理論知識生動具體依賴多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對于課本知識的理解進(jìn)一步加深。如，教師在教學(xué)到《江南地區(qū)開發(fā)》這一課時，就可以依賴多媒體教學(xué)工具為學(xué)生放映江南地區(qū)發(fā)展變化的場景，同時進(jìn)行比較，在視頻比較中，學(xué)生了解到了江南地區(qū)從古時候就已經(jīng)是當(dāng)時的發(fā)達(dá)地區(qū)，到近現(xiàn)代的發(fā)展也沒有落后，一直在進(jìn)步。有了這種比較，就讓學(xué)生對于江南地區(qū)開發(fā)的認(rèn)識變得更加深入透徹，活躍了歷史課堂氣氛，提高學(xué)生知識儲存，促進(jìn)完善高效課堂的構(gòu)建。

（五）教師要及時對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評價

教學(xué)活動的開展有開始就會有結(jié)束，這需要各個環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)配合才能保障活動順利進(jìn)行?，F(xiàn)在有很多的初中歷史教師不夠重視歷史活動的評價和總結(jié)，這就會對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生消極的影響。所以，初中歷史教師要重視對學(xué)生的評價，深化教學(xué)活動。評價活動包括的內(nèi)容有很多，如學(xué)生日常的行為表現(xiàn)、作業(yè)完成度、課外活動和成績多方面內(nèi)容。這些評價內(nèi)容相互影響，相互激勵，每一項(xiàng)內(nèi)容都有著自己的價值和作用，為高效課堂的構(gòu)建提供動力。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）