精彩課堂不曾預(yù)約

張曉春

【摘 ?要】在小學(xué)語文課上，教師傳統(tǒng)使用的授課方式是，教師作為知識(shí)的傳授者，在課上40分鐘的時(shí)間向?qū)W生灌輸很多知識(shí)，但這種方法往往效率不高，學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸心理。而且小學(xué)生由于年齡小，注意力集中不了太久的時(shí)間，微課教學(xué)就恰好解決了這個(gè)問題，微課教學(xué)的時(shí)間在5分鐘左右，利用多媒體技術(shù)對(duì)課上的某一部分進(jìn)行講解，突破了時(shí)間和空間的限制，打破了傳統(tǒng)必須在課堂上課的限制，微課教學(xué)可以全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】精彩課堂;小學(xué)語文;微課;設(shè)計(jì)

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端

（一）學(xué)生不能作為真正的主體

首先是教師以應(yīng)試教育為主，為了考試而學(xué)習(xí)，忽略了教學(xué)的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生只能掌握和考試有關(guān)的知識(shí)，只會(huì)考試，不會(huì)合理運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問題。教師應(yīng)始終牢記學(xué)生才是課堂的主要部分，教師只是進(jìn)行輔助教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生依賴教師，不能變成“一聽就會(huì)，一做就忘”的學(xué)生。教師對(duì)于自己多年的授課經(jīng)歷過于自信，完全按照以前的模式進(jìn)行授課，學(xué)生只能被動(dòng)接受，沒有自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

（二）主題不突出

其次課堂的主題不明確，語文課不像其他的理科課程，有其固定的公式和原理，語文所涉及的范圍很廣，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也很多。比如生字、閱讀、寫作、聽力等都需要學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就很難完全學(xué)習(xí)透徹，可能會(huì)學(xué)了這個(gè)就忘了那個(gè)。所以，微課教學(xué)就可以發(fā)揮它的作用了。

（三）教學(xué)方法落后

最后教師可能每天都教學(xué)，沒有時(shí)間更新自己的知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)沉悶無趣，學(xué)生不喜歡課堂的氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低等不良結(jié)果。教師在授課中只是機(jī)械地重復(fù)多年來教學(xué)的方法，自己本身就對(duì)教學(xué)失去了激情，那學(xué)生又何來興趣呢？所以這就體現(xiàn)了運(yùn)用微課教學(xué)的必要性。

二、微課教學(xué)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)

（一）時(shí)間短

每節(jié)微課的時(shí)間在5分鐘左右，主要以學(xué)生觀看視頻為主，對(duì)比教師授課時(shí)常常40分鐘都在枯燥講解來說，學(xué)生的注意力更容易集中。教師在授課時(shí)會(huì)牢牢抓住這短短的5分鐘，用最直接和最合適的方式吸引學(xué)生的興趣，并達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目的。所以微課的時(shí)間就很好地解決了學(xué)生注意力集中時(shí)間短的這個(gè)缺點(diǎn)，能夠更有目的性地對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

（二）內(nèi)容少

教師在進(jìn)行微課授課時(shí)，所需要講解的內(nèi)容少，因?yàn)橹挥卸潭痰?分鐘，所以教師只會(huì)講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如授課中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，這樣使學(xué)生更容易理解，記憶更加深刻。同時(shí)，由于其內(nèi)容少，制作簡(jiǎn)便，可以用很多方法和工具去制作，以最終讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的。

（三）反饋及時(shí)

在傳統(tǒng)的授課過程中，教師和學(xué)生缺乏交流，是教師一味地在向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，甚至都沒有經(jīng)過大腦的思考。而教師在進(jìn)行微課授課時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些提問，在觀看視頻時(shí)可以暫停視頻，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生帶著問題去繼續(xù)看，讓學(xué)生有思想地去看視頻。讓學(xué)生和教師多一些互動(dòng)，可以幫助教師更好地了解學(xué)生在哪一方面掌握不好，用什么樣的方法可以更好地讓學(xué)生理解。比如教師在講授《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以先給學(xué)生看實(shí)物或者圖片，問學(xué)生是否有人認(rèn)識(shí)這種植物，再提問有沒有人知道它的攀爬方法，在講課文時(shí)提問學(xué)生爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？然后可以安排學(xué)生畫一畫爬山虎的腳，通過提問的方式讓學(xué)生更好地了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而且由于微課時(shí)間短，學(xué)生不會(huì)忘記自己在看視頻時(shí)有什么疑問，在看完視頻后也方便學(xué)生及時(shí)提出問題，教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋的問題與學(xué)生溝通，提高教師的授課效率。

（四）自由靈活

正因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，學(xué)生也可以在家觀看，很多電子設(shè)備都可以觀看，方便快捷。如果某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有看懂，可以找到其對(duì)應(yīng)的微課反復(fù)觀看，還可以在觀看時(shí)暫停來思考，最終達(dá)到完全理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目的。例如有一篇課外內(nèi)容和需要朗讀，在上課的時(shí)候沒有那么多時(shí)間讓每位同學(xué)都朗讀一遍課文，只能讓學(xué)生在課下的時(shí)候反復(fù)訓(xùn)練。但一篇文章中有很多生字和生詞還有多音字，如果學(xué)生基礎(chǔ)差根本不會(huì)讀怎么辦，那么就可以讓教師把自己朗讀的課文錄制下來，讓學(xué)生去聽，去反復(fù)練習(xí)，最終學(xué)會(huì)如何朗讀。微課教學(xué)達(dá)到了突破時(shí)空限制的程度，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中只能在課堂上學(xué)習(xí)的弊端。有些課程知識(shí)內(nèi)容不容易理解，學(xué)生可以在課下的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，還可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（五）提高自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的授課中，教師都是填鴨式教學(xué)，學(xué)生也是為了考試而學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)原本的意義，要從根本上解決這個(gè)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槲⒄n教學(xué)具有不限時(shí)間和地點(diǎn)的靈活性，所以學(xué)生可以充分利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的主要內(nèi)容，并根據(jù)要求去初步學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，如果有什么地方弄不明白，在教師正式講課時(shí)就可以帶著問題去聽課，充分發(fā)揮了微課教學(xué)的作用，并通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有了更好了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)的探討

（一）合適的教學(xué)環(huán)境

微課教學(xué)是為了讓學(xué)生更快更好地學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，而且最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，所以教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)足夠清楚的劃分，要突出所講的知識(shí)點(diǎn)的主題，切忌模糊不清。要從實(shí)際出發(fā)。例如《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，教師課可以先讓學(xué)生了解蝙蝠是一種什么動(dòng)物，它的生活習(xí)性是什么樣的，蝙蝠如何在夜里也能準(zhǔn)確捕食，而且還不會(huì)遇到危險(xiǎn)的原因，了解雷達(dá)和蝙蝠各自有什么探路原理和聯(lián)系，交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，在課程結(jié)束之前教師還要對(duì)這堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生熱愛科學(xué)、善于研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在使用微課的教學(xué)方法授課時(shí)，應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是因?yàn)槲⒄n教學(xué)具有時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)少等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能掌握其內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如在《草原》一課中，可以先找一些有關(guān)草原風(fēng)光的視頻短片，給學(xué)生觀看，通過觀看視頻來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)草原產(chǎn)生好奇心理，讓學(xué)生更有興趣地去學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)的效率得到提高。

（三）提高微課教學(xué)的質(zhì)量

首先要保證視頻中的畫面要足夠清晰，聲音要足夠響亮，能讓學(xué)生看得清。其次要保證其內(nèi)容要有針對(duì)性，只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不要多個(gè)知識(shí)點(diǎn)一起講，學(xué)生本來就是其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂，只需要把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得透徹明白就好。最重要的是，其內(nèi)容要對(duì)學(xué)生有吸引力，可以從視覺和聽覺多方面刺激學(xué)生的感官，不要像傳統(tǒng)授課那樣枯燥乏味，否則微課教學(xué)就失去了它的意義。

（四）使教學(xué)形象化

教師在授課時(shí)，如果只是單調(diào)地進(jìn)行板書教學(xué)，那么學(xué)生可能會(huì)理解得不透徹，這時(shí)候就需要使知識(shí)形象化、具體化，例如講到四季，在低年級(jí)學(xué)生里，可能對(duì)四季沒有準(zhǔn)確劃分，那么我們就可以利用微課教學(xué)的方法，給學(xué)生看四季的圖片和有關(guān)四季的視頻，多感官刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣，方便學(xué)生更好地理解四季是什么樣的概念，使知識(shí)不再那么枯燥乏味，讓教學(xué)變得豐富多彩。

四、結(jié)語

微課教學(xué)因其時(shí)間地點(diǎn)的靈活性，更加方便了學(xué)習(xí)，極大滿足了現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而且微課教學(xué)使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且微課教學(xué)也能幫助教師更好地掌握專業(yè)知識(shí)，使教師的授課質(zhì)量得到顯著提高。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）