文言文教學(xué)在高中語文中的運用

高凡

【摘 ?要】隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，我國對教育水平的要求也越來越高，推動了教育體制的改革。對于高中語文這門學(xué)科來講，它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好語文這門學(xué)科才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。而語文學(xué)習(xí)中，文言文的學(xué)習(xí)是一個重難點知識，如果教學(xué)方法不當(dāng)就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)奈难晕慕虒W(xué)方法來更好地提高教學(xué)效率。下面本文將淺析新課改背景下的高考文言文教學(xué)策略，以供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué);高中語文;教學(xué)策略

一般說來，高中語文教材中的文言文都是千古傳誦的名篇，通過文言文的學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的閱讀能力和理解古代漢語文學(xué)的能力，可以讓學(xué)生體會到中國文化的美感，陶冶學(xué)生的情操，有利于提高學(xué)生的修養(yǎng)。除此之外，就現(xiàn)實性說來，文言文在高考中也占據(jù)一定比例，對于考試的最終成績有一定影響，可以說，學(xué)好文言文有利于幫助學(xué)生渡過高考語文這個大關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該完善教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提倡自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)文言文教學(xué)

在新課改的背景下，應(yīng)該提倡讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，并且鼓勵學(xué)生積極提出問題，和學(xué)生一起尋找方法解決問題。在學(xué)生提出問題和解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知識，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。對于高中語文文言文來講，根據(jù)新課改的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠自主閱讀并且大致理解文章的含義，能夠養(yǎng)成初步的文言文閱讀語感，能夠借助一定的工具書和注釋等來大致讀懂文章的含義，能夠知曉并掌握文言文的實詞、虛詞等、能夠大致掌握文言文的句式和用法等。教師在語文文言文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)新課改的要求進(jìn)行教學(xué)。而為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該完善教學(xué)策略。比如，在教師正式上課講授文言文知識前，教師可以讓學(xué)生借助注釋和工具書等提前預(yù)習(xí)，并標(biāo)注好不理解并且查不到的知識點，在上課時向教師提出，然后解決疑問，這樣帶著問題上課將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂氣氛，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》時，第一句“學(xué)不可以已”中的“已”，根據(jù)現(xiàn)代思維，“已”是“已經(jīng)”的意思，對于學(xué)生來講可能有點難理解，但是，在自主學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可以根據(jù)課文的注釋，可以很容易地知道“已”在這里是“停止”的意思。

在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，也應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出問題。這樣不僅有利于加深學(xué)生對文言文知識的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在文言文的教學(xué)過程中，教師需要引起注意的是，對于新的課文知識來講，教師已經(jīng)對相關(guān)的文言文知識有一定了解，但是學(xué)生因為才剛剛學(xué)習(xí)，所以理解不深，對于一些知識可能很難理解，因此，教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，可以對學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問進(jìn)行一定講解，以更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的疑問來講，先是對“言”的疑問，后才是對“文”的疑問。只有理解了文章具體句子的意思，才能理解文章整體所要表達(dá)的意思、感情等。

二、實現(xiàn)良好互動，開展文言文教學(xué)

對于大部分學(xué)生而言，文言文的學(xué)習(xí)是無聊乃枯燥的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是教師在上面講解比較復(fù)雜的文言文知識，學(xué)生在下面聽講，師生之間或?qū)W生之間缺少互動，讓課堂氣氛比較沉重。根據(jù)新課改的要求，語文的教學(xué)，應(yīng)該有教師、學(xué)生、書籍之間的良好互動。良好的互動將有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。對于文言文的教學(xué)來講，有效互動主要是教師在課堂上提出一些問題讓學(xué)生即時解答，或者教師提出問題讓學(xué)生在課后討論，討論的形式一般是小組。也可以是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提出問題，然后在課堂交流，教師和學(xué)生一起解決問題。這樣的互動將有利于促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生之間的有效交流和互動，有利于活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行互動教學(xué)時，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，或者讓學(xué)生提出問題然后學(xué)生和教師一起解答。而學(xué)生是互動課堂的主體，也是主角，因此，學(xué)生應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)活動，積極回答問題或者提出問題然后和教師一起探討，而不應(yīng)該只是某一方發(fā)揮作用。

三、結(jié)合歷史資料，加深文言文背景教學(xué)

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。中國在長期的發(fā)展過程中，孕育了許多優(yōu)秀的文化，對于高中文言文來講，它是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分之一，是中華民族的絢麗瑰寶，而一定時期的文化與當(dāng)時的歷史發(fā)展緊密相關(guān)，文言文不僅僅是一篇篇有文采的文字，它更是相關(guān)歷史背景下社會生活、經(jīng)濟(jì)生活、思想政治等方面的反映，文言文中包含著大量的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的知識。因此，對于高中語文文言文的教學(xué)來講，教師在講解相關(guān)文言文知識的同時，也應(yīng)該注重相關(guān)歷史知識的講解，讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景后，更好地知曉作者想要表達(dá)的思想感情。在學(xué)生的平時課外閱讀中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與課堂文言文內(nèi)容相關(guān)的歷史文化方面的書籍。在了解了相關(guān)的歷史文化背景之后，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的文言文知識，在增加學(xué)生歷史知識的同時可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)新的文言文之前，教師可以把相關(guān)的歷史知識簡要介紹一下，讓學(xué)生下去搜集并閱讀相關(guān)知識內(nèi)容等?？梢宰寣W(xué)生了解同一時期的歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、地理、政治制度等，這樣將有利于加強學(xué)生對相關(guān)文言文知識的理解。

四、引發(fā)情感共鳴，加強文言文教育

對于高中教材中選用的文言文來講，其大部分都是名家名作，都體現(xiàn)了古人的智慧或者高尚情操。在文采方面，或采用的精彩的修辭手法，或創(chuàng)新寫作手法。在感情方面，一般都是體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情、愛國情懷或者先人后己的高尚情懷。因此，在文言文教學(xué)中，不能只是單單給學(xué)生講授相關(guān)的寫作手法或者文章結(jié)構(gòu)等，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生體會文章中所蘊含的情感，這樣才能讓學(xué)生更好地理解課文，加深對文言文的印象，也才能讓學(xué)生更好地體會中華優(yōu)秀文化的魅力。對于語文文言文的教學(xué)來講，情感共鳴的作用不容小覷。如果在教學(xué)過程中教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地體會文章所表達(dá)的思想感情，那么，學(xué)生就能更好地掌握整篇文章。因此，教師在文言文的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過文言文的文字來體會作者所要表達(dá)的情感，引起學(xué)生對文言文的情感共鳴。教師在教學(xué)過程種，可運用一定載體，比如PPT或者微視頻等來輔助教學(xué)，可以通過這些現(xiàn)代化信息技術(shù)手段再現(xiàn)當(dāng)時文言文寫作時的歷史情境，讓學(xué)生更好地深入了解相關(guān)文言文寫作的背景，實現(xiàn)學(xué)生對文言文的情感共鳴，加深學(xué)生對相關(guān)文言文知識的理解。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高文言文教學(xué)效率

對于文言文教學(xué)來講，如果教學(xué)過程中一直只是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，師生之間完全沒有互動，將不利于課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在文言文教學(xué)中，教師可以根據(jù)實踐經(jīng)驗來創(chuàng)新教學(xué)方法。比如可以采用知識競賽法。教師可以組織學(xué)生運用文言文知識進(jìn)行競賽，競賽的內(nèi)容可以包括通假字、文言文注釋、文章大意等，并給予競賽成績優(yōu)秀的學(xué)生一定鼓勵。這樣將有利于提高學(xué)生的課堂參與度，有利于活躍課堂氣氛，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。運用知識競賽法進(jìn)行教學(xué)的時候，一個重要前提就是學(xué)生已經(jīng)很好地完成了自主學(xué)習(xí)，并且基本掌握相關(guān)知識。這樣學(xué)生在進(jìn)行競賽前就會努力自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識以讓自己能夠取得更好的成績。該種教學(xué)方法的運用可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的文言文知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終有利于課堂效率的極大提高。

六、結(jié)語

對于高中語文來說，文言文知識是一個重點知識。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)策略，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在文言文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生提出問題，在具體教學(xué)中加強與學(xué)生的互動，以實現(xiàn)最好的教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生在高考文言文中取得滿意的成績。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）