初中物理復(fù)習(xí)課知識(shí)鞏固方法的設(shè)計(jì)

趙志杰

【摘 要】溫故方能知新，遵循學(xué)生的遺忘規(guī)律，初中物理復(fù)習(xí)課上教師要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行合理高效的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，提升物理成績(jī)。在復(fù)習(xí)課上教師要做到讓學(xué)生既能對(duì)學(xué)過的舊知識(shí)保持耐心和熱情，又要能推陳出新，找到新知識(shí)與舊知識(shí)之間的契合點(diǎn)，讓復(fù)習(xí)起到切實(shí)有效的作用。本文就初中物理教師如何更好地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課提出了幾點(diǎn)建議，旨在為廣大一線教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;復(fù)習(xí)課;設(shè)計(jì)方法

1以興趣為導(dǎo)向，高效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容大多為學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)懈怠與厭倦心理。教師在課程安排時(shí)，仍然需要保持課堂內(nèi)容的趣味性，保證學(xué)生能夠高效復(fù)習(xí)。教師可以利用其物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手來鞏固學(xué)過的知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在復(fù)習(xí)“浮力”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)去印證影響浮力大小的因素?？梢圆扇】刂谱兞糠?，取兩個(gè)大小相同的杯子，在里邊倒入相同體積的水，然后分別放入不同材質(zhì)的物品，看物品的漂浮狀況與排開液體的體積;然后在其中一杯水內(nèi)加入食鹽，然后在分別放入相同的物品，然后再次觀察物品的漂浮狀況與排開液體的體積。最后可以得出結(jié)論：在不考慮重力加速度的情況下，影響浮力條件大小的因素只有液體的密度和排開液體的體積。

又如在復(fù)習(xí)“串聯(lián)與并聯(lián)”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先畫出串聯(lián)和并聯(lián)的電路圖，然后將提前準(zhǔn)備好的小燈泡、電池組、導(dǎo)線、小刀閘等實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手按照畫好的電路圖分別組裝出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。當(dāng)燈泡發(fā)光的一剎那，相信會(huì)帶給所有學(xué)生足夠的滿足感與成就感。這樣的復(fù)習(xí)課讓學(xué)生們很容易在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)掘樂趣，在興趣的趨勢(shì)下更加高效的復(fù)習(xí)。

2新舊知識(shí)融合，科學(xué)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課內(nèi)容的安排，一定要兼顧舊知識(shí)的回顧和新知識(shí)的導(dǎo)入。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，確定復(fù)習(xí)與知識(shí)拓展之間的比例，要照顧到更多同學(xué)的感受，保證所有學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課上取得進(jìn)步。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引入新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的融合。

例如在復(fù)習(xí)平面鏡的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先從平面鏡的成像特點(diǎn)講起，然后進(jìn)一步講解平面鏡在生活中的應(yīng)用，在其中可以穿插漫反射和鏡面反射的知識(shí)講解。在復(fù)習(xí)完平面鏡的相關(guān)知識(shí)后，教師可以引入透鏡的知識(shí)講解，凸透鏡作為重點(diǎn)，一定要讓學(xué)生區(qū)分清楚照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡之間的成像規(guī)律與成像原理。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)對(duì)新知識(shí)也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過這種對(duì)比式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加清晰地區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3巧析過往習(xí)題，合理復(fù)習(xí)

初中階段學(xué)生課程較多，課程密集度較高，由于時(shí)間緊張很多時(shí)候?qū)W生只會(huì)關(guān)注作業(yè)本上是否有“紅叉”，而很少去研究自己的錯(cuò)題。教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該著力改善這一現(xiàn)象，巧用過往的習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。

教師可以讓學(xué)生把近期的錯(cuò)誤習(xí)題和那些一知半解“蒙對(duì)”的習(xí)題整理出來，然后分小組討論研究解決方案。鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過合作探究解決問題。針對(duì)學(xué)生們未能解決的“疑難雜癥”，教師要詳細(xì)講解，幫助學(xué)生們將這些“半生的米”煮熟。

另外教師從學(xué)生的錯(cuò)題中要看到教學(xué)問題的本質(zhì)，整個(gè)班級(jí)的作業(yè)就像是一個(gè)“晴雨表”，反映著學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。教師要根據(jù)這些“大數(shù)據(jù)”，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性的去安排接下來的教學(xué)計(jì)劃。

4構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整合復(fù)習(xí)

初中階段的課程科目較多，學(xué)生接受的知識(shí)相對(duì)零散化，復(fù)習(xí)的一大目的就是整合過往知識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的整體角度與系統(tǒng)角度出發(fā)，輔助學(xué)生將知識(shí)板塊完整地拼接起來。面對(duì)一些相似度較高、區(qū)分起來比較困難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用表格或者框圖的形式進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生理清知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，看到物理現(xiàn)象與物理理論之間的聯(lián)系。就具體方法而言，在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仿照課本目錄建立“知識(shí)大綱”，知識(shí)點(diǎn)由粗到細(xì)，層次分明。然后讓學(xué)生對(duì)照課本與筆記將大綱標(biāo)題下的內(nèi)容補(bǔ)充完整，將散亂的知識(shí)整理有序。課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)把課本“越讀越厚”的過程，而復(fù)習(xí)的過程是一個(gè)總結(jié)“干貨”，將知識(shí)“讀薄”的過程。例如在復(fù)習(xí)“聲現(xiàn)象”的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，聲音產(chǎn)生的根源是“振動(dòng)”，振幅、頻率以及振動(dòng)體的材質(zhì)分別決定了聲音的響度、聲調(diào)與音色。這樣抓住干、有層次、有脈絡(luò)地去整理知識(shí)，能夠讓復(fù)習(xí)更加高效。

5結(jié)束語

在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)忽略復(fù)習(xí)課上的教學(xué)安排，把復(fù)習(xí)題扔給學(xué)生去做或者讓學(xué)生對(duì)著課本自習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課低效且乏味，學(xué)生經(jīng)常在發(fā)呆中度過一節(jié)課，知識(shí)盲區(qū)仍舊不能解決。這樣的復(fù)習(xí)課與新課標(biāo)提出的要求背道而馳，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師在教學(xué)過程中要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極尋求合理的教學(xué)方法，上好每一堂復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠真正地鞏固知識(shí)，獲得進(jìn)步。教師要不忘初心，在學(xué)生與知識(shí)之間架起橋梁。

參考文獻(xiàn)

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