信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂教學(xué)融合的實踐探究與反思

【摘要】作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，需要將信息技術(shù)融入英語課堂教學(xué)中，以此來打造農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂。本文主要針對信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出幾點有效做法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);信息技術(shù);高效課堂

【作者簡介】馬永紅，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)峽門鄉(xiāng)唐莊小學(xué)。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也入駐到了農(nóng)村小學(xué)課堂中，特別是對農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂的打造來說，信息技術(shù)在其中發(fā)揮了巨大作用。與城市相比，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)質(zhì)量相對較差，為了縮小農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生之間的受教育差距，就需要有效地將信息技術(shù)融入農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，從而擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生深入的理解和掌握英語知識。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，不用教師督促，就會主動地投入學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的求知欲?，F(xiàn)在的小學(xué)英語教材內(nèi)容與實際生活有著密切聯(lián)系，正好可以通過信息技術(shù)找到與學(xué)生年齡相符又貼近實際生活的案例，以此案例為學(xué)生設(shè)立形象生動的教學(xué)情境，對學(xué)生的感覺器官給予刺激，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)出學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生思維的靈活性。

例如在學(xué)習(xí)“A field trip”內(nèi)容時，教師可以提出問題引入教學(xué)“放暑假了，我們想去北京玩，可以做什么交通工具去呢？”然后教師利用多媒體將多種交通方式展示給學(xué)生，如by bus、by plane、by train等情境，讓學(xué)生從中選擇一個，并以“How do you go to Bei Jing”為主要句型引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識視野

隨著對信息技術(shù)的應(yīng)用能力增強，提高了教學(xué)資源的利用率，實現(xiàn)了資源上的共享。特別是農(nóng)村學(xué)校的文化底蘊相對薄弱，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，英語信息來源范圍較小，學(xué)生對除了書本以外的知識了解少，缺少一種口語訓(xùn)練的氛圍，師生之間很難直接用英語交流。但信息技術(shù)的入駐基本解決這一問題。利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)立英語交際情境，通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的英語信息，從而拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。

在學(xué)習(xí)“Where is the science museum？”單元內(nèi)容時，由于農(nóng)村小學(xué)生大多沒有真正見過博物館，這個時候網(wǎng)頁課件就發(fā)揮出它的作用了，通過網(wǎng)頁課件讓學(xué)生了解博物館，引領(lǐng)學(xué)生進入新環(huán)境進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能引起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的課外知識，拓寬了學(xué)生的視野。

三、優(yōu)化信息技術(shù)手段，使英語教學(xué)獲得最佳效果

隨著信息技術(shù)的普及，電子白板等教學(xué)媒體逐漸進入課堂，多媒體的應(yīng)用對教學(xué)內(nèi)容進行了查漏補缺，提高了教學(xué)效率，增強了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更能直觀地感受到英語的魅力。另外，隨著硬件設(shè)施的不斷改善，各種教學(xué)軟件也相應(yīng)面世，它在小學(xué)英語教學(xué)上獨具優(yōu)勢。例如：常見的英語電子教輔書，免去了校外教師輔導(dǎo)，直接在家里就可以實現(xiàn)一對一教學(xué)，增強學(xué)生對教材的熟悉度，從而使學(xué)生能快速理解教材知識、掌握英語單詞的意思和用法。

例如在學(xué)習(xí)“At the zoo”單元時，在訓(xùn)練“Look at the elephant. It is so big”句型的過程中，教師可以提前準備幾個小故事，在課堂上利用多媒體配上圖片和視頻以及手偶，生動的進行講解，讓學(xué)生在故事中得到學(xué)習(xí)，仿佛身臨其境，感覺教材的內(nèi)容就在眼前，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生英語成績。

四、巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于突出學(xué)生主體地位

在之前的英語教學(xué)中，由于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，再加上傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式過于死板，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺乏靈活性，特別是對一些抽象語法感到難以理解，因而英語課堂也就成了以教師為主體的課堂。如果教師充分利用信息技術(shù)手段來輔助英語教學(xué)，保持師生之間的互動，利于師生的交流，針對學(xué)生的特點進行思維引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“What’s your favourite food”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以制作有聲教具卡，只要一點擊卡片，就能播放出“What do you have for lunch today”的相關(guān)問題，通過語音教具將內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生英語表達能力的提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷推進，信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的融合是時代發(fā)展的必然趨勢。據(jù)實踐證明，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，擴展了學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有利于學(xué)生快速的理解掌握英語知識，農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展空間和潛力還很大，要走的路還很長。在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，信息技術(shù)作為剛走進農(nóng)村小學(xué)課堂不久的新型手段，為學(xué)生設(shè)置生動的情景，為學(xué)生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標

參考文獻：

[1]于進海.如何打造農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂[J].課程教育研究，2018 （48）：97-98.