核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)探究

【摘要】培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新課改的熱點(diǎn)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，還要實(shí)現(xiàn)從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“四維核心素養(yǎng)”的發(fā)展，塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文立足核心素養(yǎng)視角，探索初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

【作者簡介】邢艷花，甘肅省通渭縣李店中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語課堂教學(xué)。

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初中英語教學(xué)中要在夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的同時，強(qiáng)化學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)。初中英語學(xué)科所包含的核心素養(yǎng)主要是英語基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、觀念、實(shí)際運(yùn)用能力等。初中英語課堂教學(xué)中要不斷豐富英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重聽說讀寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。語言能力指的是在特定語境中準(zhǔn)確得體地理解、運(yùn)用語言的能力。語言能力是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，是實(shí)現(xiàn)文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基石。英語作為一門語言學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是在社會中以聽說讀寫的方式理解英語和利用英語表達(dá)自己的想法，英語語言能力的培養(yǎng)要求學(xué)生有一定的語言意識和語感，這在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中尤為重要。核心素養(yǎng)視角下，師生之間是否能夠有效地互動、交流成了衡量教師教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，教師在初中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動交流，為學(xué)生營造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)整體效果有著直接的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用可行性強(qiáng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握一定的英語知識。課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。英語作為一門語言學(xué)科，也是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。閱讀是英語教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出問題、分析和解決問題的能力，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如在講授七年級（下冊）unit 7 what does he look like？筆者上網(wǎng)查找各種有代表性的人物圖片，用動畫和圖片介紹人物的特征，編出符合邏輯的小故事。這樣一來，語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，都被激活并運(yùn)用起來，學(xué)生很容易掌握了medium build， curly hair， blond hair， be outgoing， be handsome， wear a red scarf ，new look， the most beautiful等描述人的外貌特征的表達(dá)方式。多媒體教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生動惱、動口、積極參與，真正起到多媒體輔助教學(xué)的作用。利用多媒體技術(shù)，開展英語小游戲或者一些精選的英語歌曲等，讓學(xué)生通過聽覺、視覺等感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

在初中英語教學(xué)中，教師要通過夯實(shí)學(xué)生的詞匯積累、語法知識等基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的寫作效率。例如在詞匯積累的過程中，學(xué)生不僅要掌握課本上的詞匯，還要能夠靈活運(yùn)用，此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間積累一些課外詞匯，如通過閱讀積累，通過聽力積累等等，采取多樣化的詞匯積累方式，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識;同時，要想提升學(xué)生的寫作水平，語法知識的掌握也格外關(guān)鍵，學(xué)生對語法知識的掌握，可以有效地消除學(xué)生所受的母語環(huán)境影響，提升學(xué)生的寫作水平。有效的課外閱讀是幫助學(xué)生積累知識，提升學(xué)生寫作水平的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過廣泛閱讀，形成語感，積累英語基礎(chǔ)知識，為提升學(xué)生寫作水平奠定基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，教師要將寫作訓(xùn)練納入教學(xué)的范圍，形同系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系，為促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

四、滲透文化知識，培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)

在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，成為現(xiàn)代語言教育的主要目標(biāo)之一。文化知識的滲透對于提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的知識理解能力具有積極的意義。高中英語閱讀教學(xué)要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，人格的健全，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。重視學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一和培養(yǎng)過程，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文學(xué)作品的熏陶和審美情趣的培養(yǎng)下，健全人格，喚起情感的共鳴。以情感為導(dǎo)向，增加學(xué)生對本國文化的熱愛，對比各國文化，求同存異，提高關(guān)于中國文化的英語表達(dá)水平，樹立文化意識。因此，高中英語教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極地滲透文化知識，通過文化知識的滲透，全面提升學(xué)生的閱讀能力和文化品質(zhì)。我們知道，中西方文化之間有很大的差異性，無論是在語言習(xí)慣，還是生活習(xí)慣等，都有所不同。教師在學(xué)生閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化的滲透，讓學(xué)生了解西方文化，了解英語的表達(dá)習(xí)慣等，為提升學(xué)生的文化品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在核心素養(yǎng)視角下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)只注重知識傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;閱讀與寫作結(jié)合、聽力與口語相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力;強(qiáng)化師生互動交流、營造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊溶.核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)探索[J].校園英語，2016（20）：108-108.