小學三年級英語字母書寫的教學指導方法分析

【摘要】本文主要以小學三年級英語字母書寫的教學指導方法分析為重點進行闡述，結(jié)合當下小學三年級英語字母書寫教學實際情況為依據(jù)，首先分析小學三年級學生英語字母書寫的現(xiàn)狀，其次從激發(fā)興趣，調(diào)動學生書寫字母積極性、正確示范，提高字母書寫的規(guī)范性、強化訓練，構建多元化的字母書寫指導模式幾個方面深入說明并探討小學三年級英語字母書寫的教學指導方法，進一步強化小學三年級英語課程中字母書寫指導的效率，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】小學英語;三年級;字母書寫;教學指導;有效方法

【作者簡介】趙海玉，廣西崇左市天等縣小山鄉(xiāng)龍橋小學。

針對小學階段的英語教育，字母書寫的教學指導尤為必要，其不僅是確保學生英語學習技能提升的基礎，也是教學效率提升的關鍵點。英語教師要全面了解學生字母書寫的實際情況，給予字母書寫的教學指導高度關注，巧妙的開展教學活動，幫助學生找到書寫字母的靈感與學習興趣，為學生深層次的學習英語知識，掌握英語技能奠定基礎。針對小學三年級英語字母書寫的教學指導方法，以下為筆者給予的相關分析與建議。

一、小學三年級學生英語字母書寫的現(xiàn)狀

小學三年級學生書寫英語字母方面，存在些許不足，教師只有了解到書寫特征與規(guī)律，幫助學生突破書寫的難關，才可以加強學生對字母的掌握程度，便于教學活動的順利開展。

其一，四線格的掌握層面。大多數(shù)的三年級小學生都無法掌握字母書寫的四線格位置，在書寫美感的表達上存在問題，甚至書寫出“跳舞”活動的英文字母。應該書寫在中格位置，卻書寫在上格或者下格中，產(chǎn)生“頭重腳輕”或者“直線斜上”的問題。

其二，單詞與字母的書寫節(jié)奏層面。部分學生在單詞書寫與字母的節(jié)奏書寫上失去平衡性，傾向于“自由”書寫的感覺，沒有找到字母書寫的正確的距離，比如單詞中的字母之間距離較小，相互擠位，或者拉長字母，以至于單詞缺少單詞的輪廓，引出字母書寫指導的問題。

其三，標點符號層面。英語教學中的句子以及語文中的語句相同，應該存在相對完整的格式，包括標點符號的書寫。一些學生可能會將英文中的句號“.”書寫成漢語中的“。”，或者所有格中的“’”書寫成漢語中的“、”等。因此對小學生進行字母書寫的指導至關重要。

二、小學三年級英語字母書寫的教學指導方法

1.激發(fā)興趣，調(diào)動學生書寫字母積極性。興趣作為學生學習的最佳導師，學生要存在書寫字母的興趣，才可以積極地參與到字母書寫活動中，提高字母書寫的美感。教師應該調(diào)動學生書寫字母的積極性，逐步培養(yǎng)學生正確的書寫習，確保學生的英語字母書寫更加工整。與此同時，因為小學生年齡比較小，存在好動的性格，缺少學習穩(wěn)定性，便需要教師耐心的引導和教授，采取科學有效的方式加強學生書寫字母的動力。

教師可以通過比喻法的使用，將字母書寫直觀性處理，幫助學生清晰的記憶字母形狀，在字母“C”的書寫中，將其比喻成一輪彎彎的明月、在字母“S”的書寫中，將其比喻成一條盤山公路等，配合相應的肢體語言，生動的開設字母教學指導課程，組織學生認真觀察字母的書寫流程與特征，發(fā)揮自身想象力，強化學生字母書寫的熱情。

2.正確示范，提高字母書寫的規(guī)范性。小學英語教師為知識的教授者與教學的組織者，在某一程度上決定著學生字母書寫的規(guī)范性。針對小學生而言，教師猶如模版，一言一行都會對學生的行為意識產(chǎn)生影響，因此教師要重視自身對學生造成的影響力，為人師表科學的開展教學工作，在字母書寫指導課堂上起到表率作用，提高學生對字母書寫的認知。

比如英文字母“m、l、n”的教授，若教師板書過于潦草，字跡不夠清晰，則學生在筆記記錄的過程中便會出現(xiàn)問題，無法保證字母書寫的工整性，因此教師要發(fā)揮帶頭作用，規(guī)范化的書寫英文字母，給學生的書寫字母學習樹立榜樣。

3.強化訓練，構建多元化的字母書寫指導模式。因為小學英語字母的書寫習慣以及學生學習興趣和字母書寫存在較大關聯(lián)，因此教師要通過切合實際的方式，豐富字母書寫教學活動，創(chuàng)新教學手段，將其視作字母書寫指導的有效途徑，教師要注重字母書寫的訓練，找到學生書寫存在的不足，對其進行針對化的指導，久而久之培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，彰顯字母書寫指導的有效性。其一，描字帖。借助字帖的描摹可以促使學生深入感知書寫字母的過程，樹立學生認真書寫的學習意識，訓練學生書寫的耐心與學習意志，進而帶領學生領悟字母的精髓與美感。其二，視頻訓練，教師可以通過多媒體技術給學生呈現(xiàn)精美的教學視頻，刺激學生眼球，促使其對視頻中的字母書寫產(chǎn)生愛好，發(fā)揮主觀能動性，自主進行字母書寫的訓練。并且鼓勵學生與教師溝通，將書寫的難題反饋給教師，得到教師的幫助，體現(xiàn)學生字母書寫的規(guī)范性，便于字母書寫指導課程的高效進行。

三、結(jié)束語

綜上所述，探索三年級英語字母書寫的指導方法具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，教師要全面了解學生實際書寫字母的情況，結(jié)合學生興趣愛好與成長特點，耐心指導學生進行字母的書寫，通過激發(fā)興趣，調(diào)動學生書寫字母積極性、正確示范，提高字母書寫的規(guī)范性、強化訓練，構建多元化的字母書寫指導模式等方式，全面加強學生對字母書寫的掌握，進而提升學生英語學習水平。

參考文獻：

[1]盛耀芬.巧用“小先生”，換取“大收獲”——談小學生英語字母的書寫[J].文教資料，2018，801（27）：241-242.