中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的現(xiàn)狀研究

【摘要】傳統(tǒng)文化是中華民族歷史流傳的精神文明，也是每個大學生必須繼承的優(yōu)秀文化。因此優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應當貫穿大學課堂，以喚醒學生的文化使命感。教師將傳統(tǒng)文化切入大學英語教學，有利于學生了解文化差異，有利于提高學生傳統(tǒng)文化責任感。本文從大學生、教師、教材和教學理念等方面闡述英語教學與文化融合的現(xiàn)狀，并詳細分析造成這些情況的原因，為改善大學英語教學提供理論基礎。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學英語教學;現(xiàn)狀

【作者簡介】吳麗（1985-），女，漢族，湖北襄陽人，碩士，湖南都市職業(yè)學院講師，研究方向：英語教學、傳統(tǒng)文化。

【基金項目】本文系湖南省教育廳科學研究項目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的策略研究（項目編號：18C1288）”的階段性成果。

大學英語是每個大學生的必修課程，它能提高學生的語言水平和國際交流能力。大學英語教師在教學過程中適當融入民族文化，有利于增強學生的文化自信和抵御國外的文化沖擊。但是，現(xiàn)今的大學英語課程不但缺乏文化信仰的培養(yǎng)，還過分重視教學內(nèi)容的國際化和形式化，嚴重忽視傳統(tǒng)文化對人格的塑造作用。

一、大學生缺乏學習傳統(tǒng)文化的興趣

語言能傳遞文化故事和文化精神，是傳播中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。然而，經(jīng)濟全球化不僅帶來市場經(jīng)濟的大洗牌，還帶來語言環(huán)境的多元化。西方發(fā)達國家便借此東風將自己的軟實力浸透到全國各地，憑借傳媒優(yōu)勢進行文化入侵。許多大學生更愿意學習西方文化，認為中國傳統(tǒng)文明是古老的守舊文化。因此，西方文化的盛行在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)文化的傳播，導致大學生缺乏文化認同感。

大學英語是學生學習國外文化的重要途徑，也是學生提高國際語言交流能力的方法。許多大學生愿意學習英語知識，也愿意用英語進行口語交流，更有利于學生提高學習效果。教師在英語教學過程會重點分析語言材料的運用特點，側(cè)重于西方文化的教學和滲透。此外，許多大學還會聘請外教進行一對一或一對多的口語練習，促進學生靈活運用西方語言模式進行交流。純外語課堂缺乏傳統(tǒng)文化語境的融合教學，讓大學生誤認為傳統(tǒng)文化是沒必要學習的落后文化，減弱學生對此文化的學習興趣。

二、大學英語教師缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

英語教師是大學英語教學的主講人，承擔傳遞知識和傳播文化的責任。因此，大學英語教師必須具備扎實的語言基礎、高尚的思想品德以及深厚的文化素養(yǎng)。大學英語作為學生的基礎文化課程，也需要融入中華民族文化，以提高大學生的傳統(tǒng)文化普及率。所以，大學英語教師的自身素質(zhì)影響傳統(tǒng)文化和大學英語的教學融合。

事實上，許多大學英語教師欠缺良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，導致中國文化在英語教學過程中缺失。一方面，大學教師在接受高等教育時注重語言技能的學習，缺少國外文化和民族語言文化的教育。所以，英語教師在教學時也只注重單詞、語態(tài)、句式和結(jié)構(gòu)等基礎知識，而且課程時長和應試教育模式也限制教師進行拓展教學。另一方面，大學會安排教師進行培訓和進修，保證師資力量扎實且雄厚，并保持教師隊伍的學習好奇心。但是大學英語教師的培訓內(nèi)容以語言培訓、心理管理和教育學為重心，缺乏傳統(tǒng)文化熏陶。所以大學英語教師本身沒有吸收到傳統(tǒng)文學的精髓，無法將文化優(yōu)勢與教學課堂良好的融合。

三、大學英語教材缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在當前大部分英語教材中，缺乏必要的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，兩者之間的聯(lián)系比較少，這就導致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學英語教學之間的融合存在諸多困難。在大學英語教學的實踐活動中，教學活動的開展是依據(jù)教學內(nèi)容開展并實現(xiàn)預期的教學目標，這是當前大學英語教師開展英語教學的常用教學方式。大學英語教材對于開展英語教學的影響非常大，由于英語教材缺乏必要的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容設置，導致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在融入大學英語教學的過程不夠順暢。當前大學英語教學的教學要求和評價體系，致使在英語教學活動中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容非常困難。英語教學完成教學任務的一個重要標準，就是契合當前的英語教學大綱和考核指標，這就導致大學英語教師在引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂的過程中，存在諸多的不便和顧慮。

四、教學理念忽視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)

許多人誤認為大學英語教學與傳統(tǒng)文化無關(guān)，這種不正確的教學理念將直接導致學生對傳統(tǒng)文化的輕視。如今，大學英語教材多以國外知識為范本進行教學編排，甚至有些大學英語課本會引用國外的演講、文章或原版讀物等，側(cè)重外文的原汁原味。而且英語課本和教學內(nèi)容都鮮少插入中華傳統(tǒng)文化的故事和寓言，造成文化交流的嚴重失衡。這樣的教學雖然能深入學習和領悟外語語境，但卻會造成本土文化的缺位。因此，許多大學生對傳統(tǒng)文化知之甚少，根本無法用英語表達傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。另外，大學英語教學只傳授語言知識，不重視學生的整性文化素養(yǎng)，造成學生在學習文化的過程中漸漸失去傳統(tǒng)文化的精神。所以，錯誤的教學理念嚴重誤導大學英語教學的方向和本質(zhì)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學，存在諸多方面的問題，這些問題都會影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學英語教學的融合。針對存在的這些問題，需要進一步研究并提出針對性的解決策略，進而實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學英語教學的有機融合。

參考文獻：

[1]劉貞玉，陳堯.大學英語教學中的母語文化缺失現(xiàn)象探析[J].長春師范大學學報，2016（1）：12.