核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

蔣沁

概 要：為了使小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量得到提升，教師可以通過改善課堂教學(xué)方法、優(yōu)化備課授課教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)來改變。教師引導(dǎo)學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)上抓住知識重點、深挖英語課本內(nèi)容，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師自身的教學(xué)方式，在英語學(xué)習(xí)課程中采用不同的教學(xué)方式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新型思維模式，提升學(xué)生的閱讀、寫作、表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0177-01

在小學(xué)的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，英語作為第一次接觸的另一種語言，對于學(xué)生跨文化交流有著很重要的作用，但是由于地域性文化的差異、語言習(xí)慣的差異、以及小學(xué)生自身理解接受能力的區(qū)別，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程上有著很大的困難。

1.小學(xué)英語核心素養(yǎng)概述

小學(xué)英語的核心素養(yǎng)主要包括：英語知識點、英語表達技巧、英語語言理解、等，涵蓋了有關(guān)于英語的聽、說、讀、寫四大要素。在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維模式，使得小學(xué)生能夠在英語表達方面有良好的效果；提高了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)能力，為下一層次的英語教學(xué)做了鋪墊。在英語知識傳授與應(yīng)用技能教學(xué)的過程中，重視小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，以興趣學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，增強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)方式以及英語思維方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2.以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略

（1）重視英語書寫教學(xué)

英文的書寫也是英語教學(xué)的訓(xùn)練科目，英文字母的書寫不同于漢語語言的書寫，英文字母有大小寫的區(qū)分，因此在書寫上也有所不同，對此學(xué)生尚且需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才可以做到書寫上的規(guī)范以及字跡工整美觀。老師在書寫教學(xué)訓(xùn)練的過程中，應(yīng)嚴格要求并逐漸引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然拼讀的方法，從音、形以及義來入手學(xué)習(xí)規(guī)范的書寫方式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將大小寫、筆順以及詞句和標點等進行準確的書寫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，讓習(xí)慣發(fā)揚下去，成為學(xué)生的驕傲。老師可以每周舉行一次書寫比賽，讓學(xué)生在競爭中培養(yǎng)書法規(guī)范化的意識，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和鼓勵，使學(xué)生可以更好地融入到書法教學(xué)中去。

（2）對英語課本的學(xué)習(xí)與挖掘

課本是課程學(xué)習(xí)的最重要的工具，課本的內(nèi)容在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要性不言而喻，對于課本的挖掘可以更好的學(xué)習(xí)英語課程；且小學(xué)教學(xué)用的英語課本趣味性更強，內(nèi)容的形象化更加具體，這樣有助于英語知識的積累以及英語文化的探索。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當重視對于課本的挖掘，輔以適合當堂英語學(xué)習(xí)的輔助資料，以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的閱讀素材。利用多媒體制作貼近課本內(nèi)容的課件，從幾個方面選擇，如：經(jīng)典英文影視作品截選，教學(xué)類英文歌曲，以及優(yōu)秀的英語寫作范文等。

在課堂上的英語學(xué)習(xí)可以結(jié)合聽“英語磁帶、音頻教學(xué)文件”、說“英語對話、英語課文朗誦”、讀“英語課文、英語閱讀素材”、寫“單詞語法句式、作文寫作”這英語學(xué)習(xí)的四種基本學(xué)習(xí)要素來進行教學(xué)。

（3）對英語思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，注重于培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維也是英語核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)方式，畢竟由于地域性的差異所導(dǎo)致的文化差異，并不是僅靠教師的教學(xué)就能貫通的。不過教師可以啟迪小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的思維方式，使得小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的事半功倍，同時也能更好的理解英語學(xué)習(xí)中那些疑難句式以及生僻詞組，引領(lǐng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)走向更深的層次。

英語是一種語言，在特定的環(huán)境中運用英語教學(xué)事半功倍，故教師可以在講課的過程中以自身為示范，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式與措辭方式規(guī)范化，創(chuàng)造氣氛活躍的英語交流課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們在課堂上積極用英語發(fā)言，互相用英語交流，教師加以引導(dǎo)，將句式的錯誤與語法的誤用指正出來，幫助改正，加深小學(xué)生對于這一知識點的記憶。

比如：在學(xué)習(xí)季節(jié)這一課的時候，可以先讓學(xué)生們描述自己對于四季的理解，春天的萬物生長，夏天的炎炎烈日，秋天的碩果累累以及冬天的銀裝素裹。老師幫助學(xué)生在句子中找出其中有關(guān)于季節(jié)的關(guān)鍵詞，比如：和春天生長、和夏天有關(guān)的炎熱、和秋天有關(guān)的食物以及和冬天有關(guān)的寒冷、雪等關(guān)鍵詞，由關(guān)鍵詞引導(dǎo)出特定的季節(jié)。

（4）對英語文化的使用與融合

如同學(xué)習(xí)中文需要了解“甲骨文”、“金文”以及文化的發(fā)展歷史一樣，英語也并非憑空冒出來的，通過對英語發(fā)展文化的探索，了解中西方文化的差異、了解西方文化背景下英語的文化背景知識；既拓展了小學(xué)生的視野，又通過不同的文化對比，激發(fā)小學(xué)生對于英語文化的興趣，以達到將小學(xué)生對于英語文化的理解與運用，可以在英語學(xué)習(xí)的過程中起到對照參考的作用。加快學(xué)習(xí)效率，理解中西方的文化差異以及懂得尊重文化差異，拓展視野。

3.結(jié)語

總的來說，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段加強核心素養(yǎng)的建設(shè)，提高小學(xué)生對于英語學(xué)科的整體應(yīng)用水平。教師運用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中抓住重點；在英語的知識點和方法運用方面對小學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維方式與英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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